淺析行業英語在高職英語教學中的運用研究

摘 要： 高等職業教育貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，培養的人才需最大限度地符合未來職業的要求。如今在很多高職院校都采取了行業英語教學模式，此模式本著著力培養學生用英語進行工作的能力，將“教、學、做”融為一體，充分體現了高職高專英語教學改革的方向。

關鍵詞： 行業英語 高職英語教學 運用

一、高職英語教育的目的

高職教育的目標和特色是對學生進行相關行業的職業培養，我們應該以學生今后所從事的行業為依據，充分體現“以全面素質為基礎，以能力為本位”的高職教育的辦學思想。世界經濟全球化對高職英語教育提出了越來越高的要求，高職英語教育的關鍵是學生“職業能力”的培養。《高職高專英語教學要求》明確提出按照“實用為主，夠用為度”的原則培養學生的語言應用技能和跨文化交際能力。這種應用能力的培養只能通過學生參與課堂內外大量的英語實踐活動來實現。

二、行業英語的特點

學生進入高職教育后，在接受高職英語教育時，都會感覺到英語課堂輕松了，不再是“填鴨式”的教學了。他們在英語學習方面有了更大的自主性。但同時他們也感到困惑，這樣的高職英語課程能為自己的職業學習及從業實踐起到作用嗎?

答案便是要求高職英語教育應強調行業英語教學。

行業英語的課程特點就是緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業和企業對外語技能要求，強化就業導向和能力本位。這要求高職院校學生不僅僅要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。目前許多高職院校都根據自己的切身情況，開設了行業英語課程。以金華職業技術學院為例，該院已經根據不同的專業，開設了經貿行業英語、師范行業英語、機電行業英語、化工行業英語、旅游行業英語、生物行業英語等行業英語課程。學生在學習英語的過程中，可以很好地掌握與自己專業相關的行業英語，激發學習英語的熱情，提高學習效率，增加今后就業的砝碼。

三、行業英語教學現階段存在的問題

（一）教材問題

教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。當前，各個高職院校所使用的行業英語教材魚目混雜，很多都是首次使用行業英語教材，教師根本無法界定教材是否適合學生的實際英語水平。很多教師都是摸著石頭過河，無法預料教材的教學效果。很多教師在教學過程中發現教材中內容太廣，難度太大，又受到教學計劃牽制，騎虎難下，無法達到預期的教學效果。另外，許多行業英語教材具有太濃厚的專業色彩，其出現的文章及其詞匯具有相當大的難度。而高職院校的學生普遍英語基礎較薄弱，很難在短時間內消化吸收這些知識。加之學生的專業一般分得較詳細，例如化工行業的學生有來自高分子、精細、化工制藥等專業的學生。而有些化工行業英語教材往往不能包括如此多的專業信息，這就給行業英語教學帶去了很多尷尬棘手的問題。如所授內容只和專業的大方向相關，與學生具體的專業毫無聯系，令學生、老師無法進行正常的教學交流。

（二）教師素質。

目前高職院校的大多數英語教師都是英語專業畢業，對其專業以外的知識了解甚少。教師在繁重的課務負擔之外，無法對一個全新的行業有一個深層次的了解。因此，在行業英語教學中，經常出現某些教師無法用英語清晰明了講授某些行業英語要點的情況。例如在化工行業教學當中，有些教師就無法解釋某些化學物質的作用，只能照本宣科，導致行業英語教學課堂的沉悶與枯燥。

（三）學生素質。

高職學生英語學習基礎差，是英語學習的一大障礙。由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理。行業英語相對來說內容相對枯燥，難度也相對較大。學生能否克服畏懼心理，意識到行業英語的重要性，就成為學好行業英語的重要因素。

由于高職院校的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作。對于現在生產技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上有一定的要求并不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。很多學生不重視行業英語的學習，沒有意識到行業英語和他今后就業有著非常密切的聯系。再加上學生基礎較差，如果教師再采用灌輸性的教學方法，就可能會極大地削弱學生學習行業英語的積極性。

四、解決行業英語教學中的諸多問題具體措施和建議

（一）編寫實用的英語教材，改革英語教學內容。

教材建設是外語教學改革的重要環節，教材的改革將帶來教學方法的改變。優秀的教材是教育思想、目標、內容和教學方法的體現。對于學生而言，獲取知識最直接的方式就是教材。學生們從教材中獲得直觀的知識，從而對自己所學的知識有了一個概括的印象，并且這種概括的印象將引導學生今后對這門學科的學習方向、思路。因此，對教材進行適當的改革，有利于學習和掌握知識。

教育部也應該出臺一些行業英語教材編訂標準，編訂一些科學、合理的更適合高職院校學生使用的行業英語教材。各個高職院校也可以自主編制行業英語教材，結合本校的專業、學生、教師水平作出相應調整，從而提高行業英語教學質量水平。

（二）提高教師行業英語教學水平。

從對行業知識的了解來講，應鼓勵教師去相關行業實踐學習。當前許多高職院校為了提高教師素質，都鼓勵教師利用寒暑假、節假日下基層進行行業實踐。拿金華職業技術學院作為例，學校會在每年的暑假，讓本校的英語教師根據自己所教授的行業英語，去相應的行業領域學習實踐。讓教師在實踐當中學習相關行業知識，這樣可以將自己的英語知識與行業密切聯系起來，提高實踐能力，也為將來的行業英語講授打下堅實的基礎。

同時，學院應充分拓寬師資培訓渠道。一方面可以選派優秀的骨干教師以訪學或進修的身份參加高行業英語教學水平的學習，培養教育能力，在專業和學術方面進一步提高。也可以以短期的新知識、新技術、新方法的培訓為目的，派出任課教師到先進院校集中進行跟蹤式的單科聽課、進修，力爭在較短的時間掌握相關學科發展的最新知識、教學方法、經驗，學以致用。另一方面可以加強校內培訓，充分利用學院的內部資源對教師進行業務及綜合能力的培訓。如開展行業知識培訓、外語教學方法培訓、對青年教師的崗位培訓和在崗培訓。以講座、討論式形式進行，內容包括本校的教學工作規程，教師的職業道德，備課方法、課堂教學藝術、師生溝通技巧等。

（三）進行教學改革。

對學生進行分層式教學。針對學生基礎參差不齊的現狀，可采取分層式教學。不同的學生存在相當大的差異，為了使不同程度的學生都能接受知識，開學以摸底考試的形式，將不同水平的學生分成A、B、C三層。A層學生在學習的深度、廣度及學習進度上都能很好地掌握相關行業英語知識，并能在此基礎上閱讀行業領域文章。B層學生能對課本知識達到識記，并能聽懂和進行最簡單的口語會話。針對C層學生的主要教學目標是培養其學習英語的興趣及信心，根據具體情況可以適當降低行業英語的難度，減少單位課時的教學內容，讓學生逐漸恢復學習英語的信心。

要將“工學結合”應用于行業教學中。高職院校的學生有很多機會下企業工廠實踐，應當鼓勵學生在實踐中積極運用自己學過的行業英語知識，達到英語的“工學結合”。金華職業技術學院就在這個方面做得非常到位。學校全面推行“校內基地生產化，校外基地教學化”建設，把校企合作、工學結合作為改革人才培養模式的切入點和提高教學質量的突破口。同時加強學生實踐能力和職業技能的培養，促進課程設計、教學組織和教學方法的改革和創新。學校堅持讓學生到工廠、公司觀摩，體驗實際的操作流程，在社會生活和職業環境中進行現場行業英語教學，使學生在真實職業環境中接受職業氛圍的熏陶，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

中國的本土企業的日益國際化，企業對員工英語水平的要求將“越來越專業”。尤其是在外企，在和外籍老板、高層管理人員進行溝通時，涉及大量專業英語。對于這些員工來說，那種針對性不強、定位不夠清晰的傳統通用英語學習模式，已無法滿足他們日趨專業化的需求。而按行業領域進行細分的行業英語，則因其是進入企業單位的“敲門磚”。這些都要求我們在今后的高職英語教學中，不斷學習，不斷改進，讓高職人才在今后的就業中有更廣闊的發展空間。

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