《機床電氣控制及PLC》教考分離的實踐與思考

摘 要： 教考分離是高校教學改革中的一項非常重要的內容。為適應課程改革的要求，作者對《機床電氣控制及PLC》這門課程實施教考分離，對教考分離過程中出現的問題提出了改進方法。實踐表明，教考分離有利于調動學生的學習積極性和提高教學質量。

關鍵詞： 《機床電氣控制及PLC》 教考分離 實踐 思考

考試作為一種教學評價手段，是檢驗學生學習成果和教師教學水平與質量的一種有效方式，在整個教學過程中起著至關重要的作用。目前，大學考試一般都采用閉卷考試為主的考核方式，雖然也有一些課程采用如一頁開卷、開卷和答辯等其他形式，但這些考核方式無疑只是一種陪襯，如答辯方式僅僅用于課程設計、實訓和畢業設計實踐等實踐性課程的考核。通常的考試方式一般都是由任課老師自行出題和閱卷，考試是任課老師“一條龍”教學活動的環節，就是通常意義上的“教考合一”。在教考合一的傳統模式下，任課老師在出卷時一般從現有的復習資料和教材中抽出部分內容進行修改提煉變成期末試卷，這種試卷缺少知識的系統性，考查內容往往不全面，考試的規范化要求低，隨意性大，造成學生為取得高分或者為通過考試而只愿意聽與教材相關的內容，對學習沒有興趣，考前臨時抱佛腳，不利于檢驗教師的教學質量，從而造成教學質量下降，達不到培養目標要求。

很多高校為提高教學質量和教學效果，對課程進行了一系列的教學改革，其中考試改革是教學改革的一項重要內容。在這一形勢下教考分離就應運而生，并且得到了推廣。

一、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的意義

教考分離是一種現代化的教學管理手段，是指將教學與考試分離進行，即將某門課程測試的設計者與教授者分開，以達到更公正、更公平的一種考務手段。在教考分離的模式中，任課老師可以依據教學大綱和教學計劃的要求，對教學內容進行自主教學，充分發揮教學活動的能動性，積極鉆研業務，提高教學水平和教學質量。

教考分離對學生來說更能體現考試的公平、公正，可以提高學生學習的主動性和對考試重視程度，能有效地促進學風和考風建設。教考分離促使教師在備課、教學等方面投入更多的精力，不斷提高教學水平，使學生的學習興趣增加，有利于構建健康和諧的師生關系，有利于校風的建設。

《機床電氣控制及PLC》課程是我系機械設計與制造、數控技術應用、機械制造與自動化等專業的一門實踐性很強的技術應用型課程。在傳統的考試模式下，不同專業的任課老師由于對教學大綱的不同理解，往往在教學過程中有很大的主觀性，考試命題時很難保證科學性，自行閱卷主觀性大，因此教考分離勢在必行。

《機床電氣控制及PLC》課程考核內容主要有理論考試，實踐考試，平時課堂表現、出勤、作業等三部分，三部分的成績按照一定比例折算后計入總分。課程實現教考分離的環節主要是理論考試部分，對實踐教學環節由專門的實訓指導教師進行考核，平時課堂表現、作業完成情況、出勤情況等由任課老師進行考核。

二、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的實施過程

1.完善的教學大綱是教考分離實施的主要依據

考試試卷的命題必須以教學大綱準繩，試題的覆蓋面、知識點、難度要求等都必須符合教學大綱的要求。因此，在教考分離之前，教師必須依據專業培養目標和畢業生就業崗位要求設置教學內容和教學要求。課程組組織相關專業領域內教學經驗豐富的校內外專家對課程教學內容和要求進行論證，制訂合理的課程教學大綱，并根據教學大綱選用相配套的教材。

根據機械制造與自動化等專業學生就業崗位的需要，《機床電氣控制及PLC》課程教學內容定為常用基本控制電路的安裝與調試，常用的機床電氣控制電路分析與故障診斷，PLC典型控制系統的安裝與調試等三大部分。通過本課程的學習，教學大綱要求學生掌握常用控制電器的工作原理，具有典型控制電路的基本安裝與調試能力；通過分析典型的機床控制電路，獲得生產機械電力裝備控制線路設計與故障診斷的初步能力；通過掌握PLC的基本工作原理、指令系統和編程方法，具備一定的PLC控制系統的安裝和調試能力。該課程的突出特征是理論教學與實踐教學并重，授課時要求理論與實際操作密切結合，強調技術應用。

2.高質量的試題庫建設是教考分離的關鍵所在

本課程的試題庫建設是在課程教學大綱建立的基礎上進行的，專任教師根據教學大綱要求進行編寫各類試題卡。編寫試題卡時，試題為“了解”“理解”“掌握”“分析”和“綜合運用”這些不同要求的內容設置了五個難易程度區分等級，同時通過較多的題量和較高的分值體現掌握和綜合運用內容。試題卡編寫完后輸入試題庫中。

目前，本課程已完成試題庫建設。試題庫內有各種試題500多道，試題覆蓋面廣。根據課程的特點和學生就業崗位要求，試題的類型除了常規的填空題、選擇題、問答題、設計題和分析題之外，還設置了與實踐教學環節相對應的應用類試題，試題類型分布合理。在組卷設計方式上可采用自動組卷和手工組卷兩種方式。試題庫建成后，由經驗豐富的老教師和相關的校外指導教師對試題庫進行評估和論證，試題庫內容在記憶、理解和應用三個認知領域方面布置合理，能正確、客觀地反映課程的教學效果。

3.高效的教學管理機制是教考分離的實施保證

應高校精品課程建設要求，學校教務處網站開設課程教學平臺建設，試題庫建設可以與課程建設同步進行，可以根據教學過程要求進行適時更新。課程試題庫放在教學資源庫中，可以供學生網上學習，教師也可以利用該平臺更新試題、在線答疑等，實現教師與學生之間的信息交流。教師可以客觀準確地了解學生對課程知識的掌握程度，學生也可以有針對性地及時地向教師提問并得到答復，使師生關系更加融洽、和諧。

期末考試前，考試命題組按照教學大綱的要求進行隨機組卷，組卷過程有專人監督，避免考前泄題。此外，任課老師參加監考必須進行隨機組排，并派一名其他課程的任課老師參與同時監考，以確保監考過程規范。教師批閱試卷由課程組成員在同一時間、同一地點進行“流水”閱卷，試卷評閱完后由多名教師共同統計分數，避免教師在批閱試卷時給“人情分”，確保考試的公正、公平和真實性。

三、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的思考

《機床電氣控制及PLC》課程的教考分離是建立在教和學進行充分信息交流的基礎上進行的。本課程實行教考分離后實現了考試規范化、試題標準化、評分公平化。實行標準化考試，能公平合理地反映出學生對課程知識的掌握程度，避免以往評分上的一些主觀性，使學生能更認真地對待考試。但在實施的過程中也發現一些問題。如教考分離過程中要求教學內容統一，在授課過程中很難插入與專業領域相關的新內容和新成果；命題時往往只能局限于教材內容；教師和學生對試卷的難易程度評價角度不同造成偏頗等問題。

針對上述問題，可以采用如下方法解決。首先，教師可以在課堂上引導入新內容后，推薦參考資料，將新內容巧妙地融合到課后作業中，讓學生自主探索，給學生留下學習空間，同時可以借助精品課程資源與相關的專業網站如中國工控網、PLC論壇等讓學生利用互聯網學習新知識。

其次，為適應更新知識內容的需要，將上述的試題庫建設成動態的試題庫，試題庫中的試題可以根據需要進行相應的變化。每個學期在開學初課程組成員一起討論授課內容，制訂授課計劃，這樣可以避免命題的局限性，實現考核的標準化和科學化。

最后，試卷的難易評價是件比較麻煩的事情，教師可以根據學生的學習狀況不斷改進更新題庫，使測試試卷更貼近學生的近期學習情況，這樣才能更真實地反映出學生水平。同時，將測試結果再反饋于課堂教學，這樣教考不脫節的良性循環能使得學生更容易看出自己的薄弱和優勢。

四、結語

《機床電氣控制及PLC》課程的教考分離經過一個學年的實踐后，學生學習本課程的積極性明顯提高，有更多的學生去鉆研課后作業，答疑的學生也明顯增多，教師的教學積極性也得到了充分發揮，對促進學校的學風、教風、考風和校風建設具有極其深遠的意義。

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基金項目：《機床電氣控制及PLC》試卷庫建設與教考分離研究（項目編號：JG08025）