線描速寫在線造型中的運用

摘 要： 當前應試教育下的美術基礎課程設置只是籠統地設有素描，且以明暗造型為主。一些美術培訓機構為了所謂的“短時高效”，更是一味強調明暗造型的重要性，使得高考階段的基礎課程設置單一，學生的思維陷入模式化。而線描速寫課程在素描基礎課程中的靈活運用，教師的正確引導，則可以將學生的基礎訓練課程引入正確的自我發展道路上去，為美術院校提供合格的、優秀的美術人才。

關鍵詞： 線描速寫 線造型 訓練方法

在素描造型的分類中，一般從表現用法上分為兩大類：明暗造型與線造型。線描速寫從廣義上講，是指所有以線為主造型方式的速寫總稱，是相對運用明暗、塊面及色彩等速寫方式而言的，是素描的一種表現形式。

當前，應試教育下的素描造型基礎訓練課程設置只是籠統地設有素描，且以明暗造型為主。為了提高美術專業高考成績，許多美術培訓機構迎合家長的“速成”需求，在素描造型礎教學中盲目強調明暗造型，追求物象的表面形似，忽略線造型，特別是線描速寫在素描基礎課程中的靈活運用，對物象內部結構不求甚解，畫面效果機械、僵硬。這些學生即使幸運地進入美術高校，也會嚴重降低高校的生源質量，加重高校教師教學的包袱。

線描速寫課程在高考美術教育階段的開設，有利于對學生基本功的訓練，可以鍛煉學生敏銳的觀察力、分析能力、比較能力、判斷能力及準確快速的表達能力，從而使學生達到更好地表達作畫時的思想情感的最終目的。

一、線描速寫的分類

1.結構式線描速寫。

這是一種注重以線條為主要表現手段，在忽略光色等環境關系情況下，用線的相互穿插、粗細、輕重、方圓、長短等對不同形體的高低、前后、大小、虛實、穿插等關系進行表現的素描表現手法。

2.平面式線描速寫。

這是在寫生過程中，排除光的因素，減弱透視變化和體積表達的一種表現手段。可以教育學生根據自己的主觀感受，對形體進行平面分割和重組，減少線條自身的變化和對象形體重疊、遮擋等空間進行表達，注重線的重新排列組合與平面的變化。平面式線描不追求對客觀對象的完整表現，而是追求主觀形式構成的新穎與秩序美。

3.概括式線描速寫。

這是一種對寫生對象進行高度提煉和高度概括的過程，要求對寫生對象在仔細觀察分析后，刪去雜亂和次要的部分，并對形體進行秩序化、條理化，使形象更加鮮明突出，從而達到藝術處理的目的。

4.創意式線描速寫。

在寫生過程中，更加注重學生的自我主觀感受，是以對象為原形進行改造，使其最大限度地表達學生的創作觀念和藝術追求。擺脫具體對象的束縛，使其與意象中的形象相吻合，從而形成高于現實生活的藝術形象。創意式線描速寫更加強調自我情感的發揮與創造，注重作者的審美體驗、思想情趣與現實生活交融而形成的藝術境界。在表達開式上更趨于寓意和表現。

二、訓練方法

1.運用欣賞與臨摹提高學生對線描速寫的認識。

為了提高學生對線造型的認識，我們在教學過程中安排一定課時的線描速寫欣賞與臨摹課程，有著重要作用。教師在教學前可有目的地選取一些較好的速寫作品或整張或局部地讓學生臨摹。教師也可畫一些速寫范畫并結合作品特點，以講解線在造型中的重要性。同時還引導學生分析線在造型過程中對物體體積感和空間的決定作用和美感效應。古今中外的許多繪畫大師都為人們創作了線描速寫的經典名作，在欣賞大師作品過程中，和學生共同欣賞，一起討論。在師生互動的教學環境中尋找線的種類、組織線條的方法、畫面安排的節奏、所要表達的內容、給人的視覺感受等。在學生充分欣賞、思考、討論之余，他們的思想會主動向這些大師靠近，從而產生親手感受線條的內在表現，通過線條去感受它們的表現欲。但要達到線描速寫教學最終目的——培養學生的創造力，只是單純地欣賞和模仿大師的作品是遠遠不夠的，還要進行其它方面的訓練。

2.運用線描速寫寫生提高學生線造型的能力。

造型藝術是用感情和理智去創造，是屬于形象對生活的思維認識和觀察。在教學中，如果學生已經大量欣賞和臨摹了線描速寫作品，教師就可把學生帶到室外進行風景線描速寫寫生或場景線描速寫寫生。要通過不斷觀察，進行形象思維訓練。在寫生過程中，教師讓學生鍛煉眼力，也就是在對實物進行描繪之前先在腦海中概括出大的外形，結合前面所講的線的多種表現形式進行線描寫生。同時還要注意對于形體造型不能過于生硬呆直，并在形體描繪過程中適當加以線的修飾，這也是必要的，這樣長期地進行線描速寫寫生訓練，不但可以增強學生對線造型觀念的進一步理解和認識，而且可以培養學生用線造型獨立思索的能力，而對于教師來說，也能通過室外作品看出學生用線造型的理解上的弱點，有利于在以后的教學過程中對學生給予輔導與修正。

3.運用線描速寫默寫結合高校考試內容，提高學生線造型的概括能力。

在進行一段時間室外寫生教學后，教師便可讓學生重回畫室，對前不久的寫生資料進行復習，對原作適當加以概括、提練，使之更加完美。學生在一段時間臨摹和寫生后，對畫面的主動控制能力還是很薄弱的，加強學生們在畫面中的主動能力十分重要。此階段起初可以從一些人物頭像開始訓練，逐步結合一些美術高考試題如人物半身像訓練，使學生不僅增進對線描素速寫結構性、平面性的了解，而且培養與提高對線描速寫的概括能力。相對于一些美術培訓機構的一味地描摹對象，線描速寫有一個相對提煉的過程。只要教師通過不懈地輔導學生進行訓練，學生的線描速寫能力就能與日俱增，并逐步讓線描速寫在繪畫過程中得以靈活運用。

綜上所述，線描速寫作為一門重要的造型訓練課，應具有一套切實可行的、便于操作的教學大綱、教學計劃及教學內容，并形成三者的科學配置。合理地分配教學時間，同時也多角度、多類型、多層面地為學生提供一整套的訓練和思考的方法，幫助學生夯實繪畫基本功，而不再是為了高考而做的所謂的“捷徑”，從而從根本上提高學生的整體繪畫水平，使學生具備今后創作與發展的美術基本素質。

參考文獻：

［1］孟強.線描速寫的本質與表現方法.藝術理論.

［2］朱廣麗.運用速寫訓練學生的用線造型能力.美術教育.