淺析高中英語教育存在的問題及應對措施

摘 要： 步入新時代，中學英語教育模式應該擺脫傳統應試教育的模式，與時俱進，培養出適應時代發展的創新型人才。英語教育在人才的培養上占有舉足輕重的地位，需要依托素質教育，從民族進步的高度轉變英語教育模式，并從教育觀念、教育技術和教學內容上對英語教育模式進行完善，使之適應時代的需求。

關鍵詞： 高中英語教育 存在問題 應對措施

一直以來，受傳統的英語教育模式的影響，英語教學的目的是升學，以解題為目標、以灌輸為手段、以考分為評價的唯一標準，脫離語境，脫離實際，脫離現代化的教學手段，活生生的語言和文化被割裂而成了幾條干巴巴的語法規則，只是“灌—背—考”，極大地傷害和壓抑了師生的積極性和創造性。［１］在大形勢下，我國英語教育的唯一出路是針對英語教育存在的問題進行改革。

1.高中英語教育存在的問題

1.1教育周期長，急于求成。

學習語言是有客觀規律的，期待用三年或者更短的時間把一門相當缺乏交流的社會環境的語言應用得得心應手顯然是不現實的。然而出于現實的壓力，英語速成在學校、家長、教師和學生心中都存在想法，許多的學校和家長也付諸實際行動，表現為各類英語補習班異常紅火，但是效果卻差強人意。因為速成法違背了學習的客觀規律，不按照事物發展規律的發展無異于揠苗助長，結果事與愿違。

1.2教師自身素質不高。

現在的英語教師很多是畢業于上世紀八九十年代，絕大多數畢業于中師甚至只有高中文憑或從其他科目轉變而來。這些教師需要進修提高自身的語言能力，以適應英語教學的需求，但是由于課時繁重，根本沒有時間進修，更不用說進行系統的學習，也就無法提高自身的英語水平。

1.3傳統教育理念的束縛。

現代教育理論認為教師是教學的主導，是學生學習的引導者和推動者。學生是主體，是知識的構建者，他們有主觀能動性有個性。［２］新課標要求教師轉變角色，但是傳統的灌輸式教學已經根深蒂固，教師仍是課堂的主宰，學生只能被動接受知識，對知識的掌握只能通過不斷的背誦和練習。中學課堂中沒有形成科學的教學模式，雖然很多教師已經意識到這一點，但是由于傳統的教學評價模式沒有真正轉變，導致傳統的教學模式很難改變。

1.4社會評價體系的不足。

每一個教師都深深體會到素質教育的緊迫性，減輕學生負擔的口號一度響徹云霄。但是擺在教師面前的不是減負，而是升學率、優秀率的壓力，而且這與教師的工資獎金等切身利益密切相關。甚至有些學生和家長對減負也持反對意見，因為這和家庭與個人前途相關。素質教育要求教師根據學生的具體情況實施不同的教育方法，使學生全面提高綜合素質。但是“一卷定終身”的教學評價方式卻阻礙了素質教育的發展。國家需要的是創新型的人才，只有推行素質教育才是民族復興的保障。

2.應對措施

2.1提升人格魅力。

教師要不斷地完善知識結構，保持旺盛的學習精力，提高綜合素養，做到學識淵博，從而厚積薄發，培養出高素質的創新型人才。教師自身要養成獨特的人格魅力，這是中學英語教師的必修課。人格魅力可以使教師更具吸引力和親和力，這就可以使學生認可和喜歡教師的授課方式。具備人格魅力的教師在教學中也有強烈的滲透力和感染力，可以達到事半功倍的輕松教學的效果。所以教師應該不斷地學習，通過各種方法途徑，努力提高自身的英語的水平。連接教師和學生的紐帶是知識，足夠的知識積累不但可以完善教師自身，保證教學工作順利完成，而且是教師業務水平的重要標志。

2.2培養適時人才。

在21世紀全球一體化的時代背景下，英語教育要適應時代的發展，在教學方法、教學思想和教學內容上與時俱進，培養適應國家發展的應用型人才。教師面對教材，不應該照本宣科，應該根據新課標要求將教學內容進行分析整理，找準學生感興趣的內容，然后把知識點滲透進去。隨著學校硬件設施的改善，多媒體教學成為普遍的教學方式，這些教學方式可以不斷地調動學生的興趣，而且教學方式比較直觀，學生容易接受。在實際教學過程中，教師可以通過播放電影電視片段，先讓學生獨立觀看，然后進行講解，講解完再觀看。通過這樣的方式，學生在輕松的環境中學習英語，可以提高學習的效率。

2.3激發學習主動性。

學生是有感情、有思想的生命個體，要培養學生主動發展，就要充分調動這一個體的主動性。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。調動學生的興趣是培養學生主動性的關鍵因素。社會在不斷發展變化，學習標準、道德標準、價值取向也隨之變化，整個世界無時無刻不在發生變化，面對學生，我們不期望教授給學生的知識受用終身，但是，必須教給學生學習的方法和調動起學生學習的主動性，這樣就可以使學生適應變化發展的外界環境，在變化中主動學習。優秀的教師都有一個共同特點就是心存仁愛，他們細致呵護學生的心理和自尊。教育家蘇霍姆林斯基提出，要把學生當作“我的孩子”去關心，這句話點出了教育思想的靈魂。［４］教師對學生的愛是開啟學生心靈的鑰匙，是激勵學生學習的動力，更是師生溝通的基礎。在教師愛的培養下，后進生往往變得有上進心；自卑的學生自信；不愛學習的學生變得對學習有興趣。教師要調動學生的主觀能動性，讓學生清楚地認識到自己的長處和不足，學生的主觀能動性一旦覺醒，學習的激情必然會燃起。

3.結語

綜上所述，當前的英語教學應該擺脫傳統教育的模式，英語教師要不斷提高自身的素質修養，在語言駕馭能力、人格魅力的提升及知識層次結構等方面強化自己，不斷研究學習適合學生的教學方式，從而提高教學質量，以開放的、全新的姿態引導學生快樂、主動地學習。

參考文獻：

［1］樊志芳.對中學英語教育改革幾點思考［J］.上海師范大學學報（教育版），2000，（3）.

［2］陳美芳.中學英語教育存在問題及其應對［J］.青年思想家，2004，（4）.

［3］李幼芹.英語教師的人格魅力與教學［J］.課程教材教學研究，2002，（4）.