如何將課堂還給學(xué)生

今天的初中生大都出生于上世紀(jì)九十年代中期，成長在一個(gè)完全開放式的社會(huì)。他們活潑、好動(dòng)，接受能力強(qiáng)，自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)事物經(jīng)常有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，喜歡對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生按照老師的要求掌握“大綱”要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，這雖然在近幾年的教改中有所變化，但始終擺脫不了應(yīng)試教育的影子。教師在課堂上采取灌輸式教育，獨(dú)自唱著主角，學(xué)生則是麻木的聽眾，長此以往勢必制約學(xué)生天性的發(fā)揮，影響學(xué)生潛力的發(fā)展。早在2001年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就明確指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。構(gòu)建這樣的課堂就是要真正把學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，把課堂真正還給學(xué)生。

一、把課堂還給學(xué)生需要老師放下架子、俯下身子，與學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)生的自尊心是他們積極向上的心理基礎(chǔ)。教育學(xué)生，教師要把自己完全置于和學(xué)生平等的地位。從人格上說，尊重與平等是不受年齡、地位和學(xué)識(shí)差異限制的。馬卡連柯有一句名言：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我就回答：‘要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。’”和學(xué)生講平等，說來容易，可是師道尊嚴(yán)、神圣不可侵犯的潛意識(shí)卻是極頑固地不自覺地流露于我們的行為中。

錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是老師是先生，學(xué)生是求學(xué)者。老師考慮的是“教什么”、“怎么教”，學(xué)生考慮的是“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，中間缺乏溝通。新的教育理念從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教與學(xué)融為一體，解決了如何將老師的“教什么”、“怎么教”融入到學(xué)生的“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”中去的問題。師生共同研究探討，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

二、把課堂還給學(xué)生需要學(xué)生之間在溝通與交流中生成新的意義，達(dá)到和諧融合的境界。

語文教育不僅僅是教授與學(xué)習(xí)、接受與表達(dá)，更是主體與主體之間進(jìn)行不間斷的溝通、對(duì)話，是思想的碰撞，是情感的交流。在開放式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中，學(xué)生借助查閱資料，信息整理，小組成員間的質(zhì)疑、合作、探究，通過自己富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)理解，做到“感之于外，受之于心”。如研討“三人行，必有我?guī)熝伞币痪洌〗M間就有不同意見。一種認(rèn)為，這句話講得有道理，要向所有人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的長處。另一種認(rèn)為，不能向所有人學(xué)習(xí)，有的人的特長是不利于自身發(fā)展的，于己無益。在班級(jí)組織討論學(xué)習(xí)時(shí)，就他們的分歧我讓全班展開討論。認(rèn)為不能向所有的人學(xué)習(xí)的認(rèn)為，比如一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要因人而異，不能不顧自己的接受能力和自己的基礎(chǔ)而全盤照搬。

新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。它既要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，又要求學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。面對(duì)同樣一篇課文，不同的人有不同的觀察角度，也有不同的解讀方式，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件使課堂成為展現(xiàn)個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差別，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)上有主見，不人云亦云的習(xí)慣。從這一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于在討論中絕大多數(shù)人都能認(rèn)同而少數(shù)人不能認(rèn)同的觀點(diǎn)，教師要讓學(xué)生留到課后與老師私下研討。像“己所不欲，勿施于人”，少數(shù)人就認(rèn)為要“己所不欲，勿施于人”。在私下研討時(shí)，他們跳出正常思維方式，認(rèn)為一個(gè)組織、社團(tuán)在制定規(guī)章制度時(shí)就是要將那些自己認(rèn)為違規(guī)以后最不想要的處理措施制定出來，這樣做才能對(duì)那些違規(guī)的人有所懲戒，起到威懾作用。這就是他們?nèi)碌挠^點(diǎn)。它啟迪我們：少數(shù)學(xué)生的不同意見也時(shí)常有它的合理性，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)不同的意見。這種研討的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我意識(shí)的喚醒，是學(xué)生主體意識(shí)的展現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意學(xué)習(xí)的開始。

三、把課堂還給學(xué)生需要老師及時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向

漢語言文字負(fù)載著中華民族的思想感情和行為方式，承傳著中華民族綿延不息的文化精神。語文教育不僅僅是一種知識(shí)、技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，而首先是一種語言理解為核心的生活教育、世界觀教育。語文教育就是要教會(huì)學(xué)生理解生活，理解人生，理解幸福，理解苦難。學(xué)語文就是學(xué)生活，學(xué)語文就是學(xué)做人。如，學(xué)習(xí)“與朋友交而不信乎”時(shí)，老師就要在講明古今交友的典型事例的基礎(chǔ)上，與學(xué)生們就交什么樣的朋友，怎樣交朋友，交朋友做什么上進(jìn)行交流，表明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生們以參考；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些不和諧、不適宜的做法，進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生認(rèn)清其本質(zhì)；學(xué)習(xí)“仁以為己任，不亦重乎？”就要講清仁義道德對(duì)一個(gè)人成長的重要性，等等。

四、把課堂還給學(xué)生需要老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師要讓學(xué)生做課堂的主人，開展互助式教學(xué)，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”老師就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。對(duì)課堂中學(xué)生提出的簡單問題也要認(rèn)真對(duì)待，真心解答，才能保證課堂的順利進(jìn)行，才能保證每一個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利。

平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師平等地對(duì)待所有的學(xué)生，而且指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才會(huì)更有心地主動(dòng)地創(chuàng)造充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著，有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

語文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握具備良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，老師、學(xué)校只是催化劑是外因。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣要靠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。