社科文閱讀解題步驟例析

【摘 要】社科文閱讀呈逐年增多之勢，但考生的得分率并不理想。掌握一些解題步驟，有助于提高社科文閱讀的得分率。解題步驟包括:通讀全文，理解大意;讀懂題干，抓住關鍵;對應比照，弄清陷阱。

【關鍵詞】社科文閱讀 得分率 解題步驟

自然科學類和社會科學類文章的閱讀，近年來一直是高考語文考查的重點之一，尤其是社科文的閱讀，呈逐年增多之勢。盡管社科文閱讀總體上難度都不算大，但考生們的得分率卻并不理想。下面，我們以2009年全國卷Ⅱ社科文閱讀《經典是這樣鑄就的——〈論語〉編輯、流傳小史》為例，談談社科文閱讀的解題步驟。

[原題回放]

閱讀下面的文字，完成5—7題。

現在一提到“經”，就給人以莊重嚴肅的感覺，實際上“經”字的本義只是指紡織上的一條條豎線，而橫線則叫“緯”。沒有“經”，“緯”就無所依托，因此在漢代被命名為“經”的應該是朝廷最重要的文獻。不過，清代今文經學派則認為《詩》《書》《禮》《樂》等都是周代官書，“官書用二尺四寸之簡書之”，所以稱作“經”。漢代凡是重要的文獻、官書，大都用二尺四寸的竹簡書寫。《春秋》屬于“經”，簡長二尺四寸;《孝經》據說是漢人所著，低了一等，簡長短了一半;解經的文字，如《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》則用六寸的簡來寫。即使是書寫在絹帛上，也分二尺四寸和一尺二寸兩種，用整幅或半幅的絹帛橫放直寫。可見，當時書籍雖非印刷出版，但其抄寫也必須遵從社會規定的格式。

與社會流行的二尺四寸的大書比較起來，《論語》只是個“袖珍本”，才八寸。《論語》雖然記孔子的言行，但并非孔子所作。當初孔子的弟子記錄孔子的言行，受教的時間長，要記的文字多，采用八寸的竹簡，也是為了記錄簡捷，攜帶方便。作為官方發表的文書和“經”，簡長二尺四寸，與現代人所用書桌的寬度差不多了。南北朝以前沒有桌子，寬達二尺四寸的書只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。而“袖珍本”則不同，拿在手中或坐或臥，甚至箕踞也可以看，雖然其莊重性大大降低了，但用現代的話說，也更“人性化”了，與讀者更接近了。從作用上看，《論語》既是小學教科書，又可以終生涵泳。漢代最初級的讀物《倉頡篇》《急就篇》等都是識字課本。以《急就篇》為例，三十四章二千余字，生字密度很大，內容也涉及社會生活諸方面。這些書編寫目的比較單純，就是識字。《論語》就不同了，《論語》的文字基本上是當時的口語，平易好懂;其中的道理多為常理常情，兒童易于理解，那些較深奧的也可以在以后的歲月中慢慢體會;《論語》多有故事，又富有感情，老幼咸宜，所以它是可以讀一輩子的書。唐代詩人杜甫有詩云:“小兒學問止《論語》，大兒結束學商旅。”這是嘲笑夔州人好經商，沒有讀書的習慣。現今則把讀《論語》看作有學問，這也可算是學術變遷、世風推移的反映了。

(摘編自王學泰《經典是這樣鑄成的——〈論語〉編輯、流傳小史》)

5.下列關于“經”的理解，不符合原文意思的一項是()

A.所謂“經”是指古代經典，其實“經”最初只是指紡織上的經線，經線是無所謂莊重不莊重的。

B.在紡織時，“經”是“緯”得以依傍的根基，受朝廷重視的文獻被命名為“經”也是同樣的道理。

C.清代今文經學派認為古代經典被命名為“經”，這跟孔子親定有關，而跟“經緯”之“經”沒有關系。

D.古文經學派認為《詩》《書》《禮》《樂》等都是周代官書，都用二尺四寸的竹簡書寫，所以稱作“經”。

6.下列表述，不符合原文意思的一項是()

A.在漢代，《孝經》雖然稱作“經”，但是一般認為等級較低，所以簡長才一尺二寸。

B.《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》是解經的書，所以盡管很重要，也只能使用六寸的簡。

C.寬達二尺四寸的經書必須放在案子上，正襟危坐地讀，雖然很莊重，但是也很累。

D.《急就篇》生字密度很大，內容也較復雜，《論語》則文字質樸易懂，修養意味較濃。

7.根據原文內容，下列推斷不正確的一項是()

A.在漢代，雖然命名為“經”的都是朝廷最重要的文獻，但是并非所有最受重視的文獻都叫作“經”。

B.《論語》采用“袖珍本”形式，除了記錄簡捷、攜帶方便外，它當初未被當作經書也是一個原因。

C.《論語》的內容本來是莊重嚴肅的，但是因為采用了八寸的竹簡，所以變得比較“人性化”了。

D.從杜甫的詩句“小兒學問止《論語》”來看，一直到唐代，《論語》仍然被作為初等教育的教科書。

[解題步驟]

(一)通讀全文，理解大意

社會科學類文章的選文大都篇幅不長，800字左右。一般介紹的是教育學、語言學、文化學、經濟學、政治學、文藝學、歷史學、美學等內容，體裁主要是闡釋性的論文，也有說明文，闡釋或說明一種有別于過去的使人信服的新的觀點。如上文就針對儒家經典《論語》的編輯、流傳提出了一種新的看法。通常情況下，社科文閱讀的做題時間控制在15—18分鐘之內較為合適，超出這個時間則會影響其他題目的作答;而少于這個時間則有可能沒弄懂整體文意，導致在理解上產生偏差。此外，命題者在命制社科文閱讀試題時，往往是立足文章整體的，所以雖然題目考的是對文章中個別詞語或句子的理解，但是它們都是和整個文章密切相連、息息相關的。如果為了求快而只重點閱讀相關的詞句，必然會在理解上產生偏差。

因而，考生通讀全文、了解文章大意時，首先要讀題目或留意注釋。如果有題目，要從題目讀起，因為題目是文章的眼睛，特別是社科文，往往展現文章的范圍，對讀懂文章和做題很有意義;沒有題目，則要留意文后注釋，文后注釋往往也點明文題。如上文“摘編自王學泰《經典是這樣鑄成的——〈論語〉編輯、流傳小史》”這一注釋就告訴我們，本文主要考證《論語》的編輯、流傳史。閱讀要注意文章對《論語》編輯、流傳方面內容的論述，并且將有關內容畫上線條，這樣可以更加便捷地把握文章的內容。其次要關注關鍵詞語。關鍵詞語主要有三類:第一類是指代性詞語，如“這些”、“這樣”、“如此”、“其”、“那些”、“它”、“此”等，應聯系上下文，把握這些指示性詞語所指稱的內容;第二類是文章重點闡述的名詞術語，對說明新知識、新發現、新理論等形成、發展過程及作用有重要作用、重要意義的修飾限定性詞語，它們表明范圍、程度、條件和判斷等方面的信息，如“多半”、“可能”、“目前”、“除……以外”、“最早”、“也許”、“一定程度”、“將會”、“不僅僅”等;第三類是表示事物之間發展邏輯關系的關聯詞語，如“因此”、“所以”、“總之”、“據此”、“研究證明”、“原因是”等，這些指代性詞語所指向的內容，往往是作者的觀點、結論、推斷的前提等重要的信息，我們不能不關注。同時還應抓住關鍵句子。關鍵句子通常包括以下幾種:表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，揭示觀察實驗結論的句子，對某一內容有提示性總結性的句子以及承上或啟下過渡性的句子等。抓住了這些關鍵句子，認真分析與相鄰句子的關系，也就抓住了文章的主要信息。通讀全文時，做好上面這幾項工作，答題的準確率自然就提高了。

(二)讀懂題干，抓住關鍵

題干指示著做題的方向，是引領考生思維的舵手。讀懂了題干，順著命題的思路思考，是走向解題正確路徑的起點，否則就會南轅北轍。因而考生在做后面的思考題時，應多讀兩遍題干，反復琢磨，力求全面細致，明確答題范圍(如題目規定“從全文來看”一般都要聯系全文的主旨)和答題角度，好使答案與要求高度一致。題干一般是問文中說了什么或沒說什么，要么選符合原文內容的一項，要么選不符合原文內容的一項，或對某一內容理解正誤的一項或是推斷正誤的一項。要特別注意“不”、“是”、“正確”、“錯誤”、“屬于”、“不屬于”這類詞語，注意明確題干的陳述對象，可用筆直接在題干上打著重號。同時，還要善于抓住關鍵。這里的關鍵有兩層含義:

一是考點的關鍵。社科文主要檢測考生正確理解、篩選、判斷與轉述文章中的信息的能力。據此，常設題型有三類:1.理解類。理解文中的詞語和概念，包括解釋詞語和某個名稱術語;理解和解釋文中的句子的含義，這些句子往往是結構復雜或含義豐富的。上述第5題是對“經”這一概念的理解“不符合原文意思的一項”，考查的即是學生的理解能力。2.篩選整合類。大多是篩選整合原文中某一觀點的材料、支撐作者觀點的論據，如原因是什

么，依據是什么，還有就是對原文某個觀點的整合或轉述。第6題“下列表述，不符合原文意思的一項”，考查的即是學生篩選與轉述整合文章中有關信息的能力。3.推斷類。以文中信息為依據，推斷出新的結論。第7題“根據原文內容，下列推斷不正確的一項”，考查的即是學生根據原文信息合理推斷的能力。

二是解題的關鍵。考生們知道，做客觀選擇題有排除法和確定法兩種方法。用排除法需要對不符合題意的選項一一排除，剩下來的就是答案，這樣準確可靠，但花費時間較多。用確定法只需確定符合題意的選項，就可以一錘定音，這樣既準確而又節省時間。在高考考場上，時間是非常寶貴的，考生應盡量采用確定法而慎用排除法。如第5題，答案顯而易見是C項，因為文中有“沒有‘經’，‘緯’就無所依托”這樣的陳述，強調“經緯”的密切關系，再去揣摩另外三個選項就畫蛇添足了。再如第6題B項從“盡管很重要”就可以看出“不符合原文意思”，因為文中并無這樣的陳述。社科文一般講求科學性、嚴密性，考生閱讀時也應仔細嚴謹，審明題干，抓住關鍵，努力做到萬無一失。

(三)對應比照，弄清陷阱

對應就是找到與選項對應的閱讀區域，篩選準確與選項、題干對應的原文信息，篩選出的原文可以是一句話、還可以幾段甚至全篇，關鍵是要找準與選項對應的地方。比照就是將題目中的每一個選項逐一與原文比較對照，找出兩者之間的相同點和不同點，找到兩者之間的差異。如第7題C項中“《論語》的內容本來是莊重嚴肅的”有誤，從第四段可知，《論語》的內容“多為常理常情”，從第三段可知，文中的“莊重性大大降低了”中的“莊重”指閱讀《論語》時的方式，并非其內容。為了考查考生社科文的基本能力，命題者總是根據考點并圍繞選文的主要內容反復設置陷阱。考生做題時，要避免落入陷阱，就必須把握命題者設置陷阱的基本方法。社科文三種題型設置陷阱的基本方法如下:

1.理解類題型常設陷阱有:(1)偷換概念。將發生在此事物身上的事硬加在彼事物身上。如題干是此名詞術語的理解，而選項卻是對彼名詞術語的理解，或對個別字詞進行改動、變換等。(2)指代不明。指選項中代詞指代內容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。要留心文中“這些”、“那些”、“這個”、“那個”、“其”等詞語，聯系上下文，弄清這些代詞的指代內容。(3)曲解詞意。選項對原文信息含量豐富的句子的理解，常常顧此失彼，只抓住句子的一個方面的意思，或只顧及句子的一個部分，也就是只見樹木，不見森林。如第5題C項說“經……而跟‘經緯’之‘經’沒有關系”就屬曲解詞意。“經”既跟孔子親手所定的書有關，也跟“經緯”有關。原文有“沒有‘經’，‘緯’就無所依托”這樣的陳述，清代今文經學派認為只有孔子親手所定的書才是“經”，也是承認“經”是非常重要的，顯然也考慮到了“經緯”的關系。

2.篩選類題型常設陷阱有:(1)強加因果或顛倒因果。選項把原文的原因說成結果，或把原文的結果說成原因，顛倒了二者之間的關系。(2)無中生有。選項中的信息在原文找不到，也不能由原文中推斷出來，屬憑空捏造。(3)斷章取義。選項概括內容信息不全面或兩者之間交換部分內容或把不同類的事物歸為一類。(4)遺漏關鍵詞。選項故意遺漏一些表修飾與限制的詞語，如“一些”、“有些”、“幾乎”、“除……之外”、“絕大多數”等。如第6題B項中“盡管很重要”就屬無中生有。原文說漢代凡是重要的文獻、官書大都用二尺四寸的簡來書寫，用六寸的簡來寫的《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》顯然不如與用二尺四寸的簡來書寫的《春秋》重要，因而說“盡管很重要”就缺少事實依據了。

3.推斷類題型常設陷阱有:(1)邏輯錯誤。選項主要是將充分條件(只要……就)說成必要條件(只有……才)。(2)未然說成已然。選項忽視原文中“將來如此”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。(3)已然說成未然。選項忽視原文中“已經如此”等修飾語，把原文中既成事實說成尚未確定或還未實現的事情。如第7題A、B、D項的推斷都可以從原文中得到證據。而C項中“《論語》的內容本來是莊重嚴肅的”卻無法從原文中得到證據。第三段中的“其莊重性大大降低了”中的“莊重”是指讀《詩》《書》《禮》《樂》等“經”書時正襟危坐這種閱讀方式，而非內容。而閱讀《論語》時采用“坐”、“臥”、“箕踞”這幾種很隨意的方式，的確不如讀“經”書時正襟危坐這種閱讀方式莊重。C項犯了偷換概念這種邏輯錯誤。

★作者單位:吉林省蛟河市第一中學。