加強口語訓練 提高表達能力

【摘 要】口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。說的能力直接影響著學生讀寫的能力，因此，說的能力的培養也是從根本上提高學生的學習能力，進而提高語文水平的有效途徑。

【關鍵詞】口語交際 表達能力 口語訓練

在學習語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，然而一段時間里，學校普遍存在著重寫讀聽能力的培養而輕說的能力的培養的現象，學生口語交際能力普遍差。這種現象是什么原因造成的呢?又怎么樣才能迅速有效地提高學生的口頭表達能力呢?

一、制約學生口語交際能力提高的不利因素

1.性別因素。在現實學習生活中，任何階段的男女學生都具有其各自性別特點和發展規律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。美國心理學家桑戴克和麥科比認為，在說話、朗讀、口頭語言的表達方面，女生明顯優于男生。事實也是如此，我們發現在學校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生在聲音的洪亮、語句的流利、內容的準確上都優于男生。所以作為老師應重視這一差異，因“性別”施教。

2.性格因素。心理學家認為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現來說大體可分外向型和內向型。性格內向的學生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內向的學生一般都不善言談，即使心里有話也表現為不主動，長此以往，就會產生一種自我封閉的心理，一說話就面紅耳赤、結結巴巴。作為老師應充分認識到這一點，因“性格”施教，切不可認為內向學生不主動表達是消極態度，給予批評，其后果是使內向性更加內向。

3.環境因素。由于每個學生所處的家庭環境和社會環境不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發音準確等存在著很大的差異。而來自農村的學生一般由于所處環境的影響，在口語表達上較普遍地存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學生盡快適應，在教學中，在城鄉同學交往中得以提高。

4.教育因素。由于教育不能面對全體學生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優異的學生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙于表達、性格內向、成績一般的學生得到的機會將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導致了失敗的結果，更導致了失敗的人生結局。

二、提高學生口語交際能力的有效途徑

1.鼓勵性的開啟。教師在充分了解了學生口語能力的基礎上，對一些表達相對較差的學生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用。正如一位哲學家說的，一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住契機，課堂及時提問，給他們創造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他們感到成功的喜悅和老師的關心。

2.多形式的訓練。課堂口語訓練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應用得當，將會起到良好的作用。下面就此談談筆者的一些嘗試。

(1)新學生的姓名介紹。到一個新的環境里，老師渴望了解學生，同樣學生也渴望了解老師，這為口語訓練提供了難得的機會;同時因為是第一次表白自己，大家都想留下一個良好的印象，所以訓練效果是很成功的。筆者的做法是利用一到兩節課的時間，讓每個學生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因。

(2)每節“三分鐘的演講”、“兩分鐘的評說”。學生在課外三五成群，經常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。為此，筆者要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準備，上課后站在講臺上演講，每次演講結束后，由另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中有建議，不足中有補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學生的知識面、訓練學生的邏輯思維能力、培養學生的良好心理品質、提高口語交際能力是大有裨益的。

(3)“午間美文欣賞”。午間安排一個學生準備一篇優美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學生仔細傾聽，然后讓一位學生復述美文中自己認為最好的語句。由此生發出一篇口頭作文，這樣既訓練了口語，也提高了作文水平和美文的鑒賞能力。

三、培養學生的個性語言品質

個性語言品質是指一個人的獨特的語言風格和語言魅力。它由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等組成。任何一位杰出的演講大師無一不具備充滿個性特征的語言品質，如:怒不可遏、如暴風驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動聽、如清風徐來促膝談心的李燕杰。這些大師的語言魅力讓人永久回味。作為中學教育，不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利地表達自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以筆者在指導學生的口語交際能力訓練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學片等，感受大師的風格，彌補不足，讓學生形成自己的特點。

★作者單位:新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第三十六中學。