淺談語文有效課堂教學方略

【摘 要】實現語文有效課堂的教學方略有:激發學生學習語文的深厚興趣，研究語文教材使之貼近學生實際，構建語文與社會生活的廣泛聯系，重視學生在語文教學中的主體地位，建立師生平等對話的平臺，培養學生對語文知識的拓展遷移。

【關鍵詞】語文教學 有效課堂 教學策略

隨著課改的不斷推進，減輕學生負擔、注重課堂效率和質量已經成為教學改革的重要目標。我們語文教師在教學中必須采取有效的教學策略，促進學生有效學習，引導學生積極主動地參與到教學活動中來。語文教學是一種通過知識引導人的智慧成長的藝術，是人對人智慧的引導、激發和喚醒，使蘊含在語言文字中的文化和文明的因子在學生身上積淀成人格，這就需要語文老師用智慧提高課堂效率和培養學生創造性思維能力。那么在語文教學中如何促進學生的有效學習呢?我個人認為應注意以下幾點:

一、激發學生學習語文的濃厚興趣。培養強烈的學習興趣能提高學習效率。現在的教學是在大多數學生沒有興趣和樂趣的情況下進行的。如果能培養起學生的學習興趣，便有事半功倍的效果。激發學生的興趣，就要千方百計在“草料里加點鹽”。比如講知識的來源、運用，知識的最新發展，知識的相互關聯。還可以采取靈活多樣的教學方法，比如用演示法、競賽法、表演法甚至游戲法去開展教學活動，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對教材和教師展示的知識內容感到驚奇甚至震驚，從而使他們感受到學習及獲取知識的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。這樣的教學過程，就是學習成功的過程，就是教育成功的標志。

二、研究語文教材使之貼近學生實際。同樣的語文教科書，不同的受眾——學生，學生有個體差異，他們的教育背景、知識基礎、思維方式、接受能力等都不同，因此教師要對學生進行分析，更要對語文教科書做出適當合理的改動，取舍、刪減都要符合學校、班級、學生的實際并做出恰當的安排，不能盲目聽取某些專家的方案或照搬一些教學參考書上的要求，應該以學生為本，很好地從學生自身的基礎、興趣、個性、能力等出發，去挖掘學生自身的內在潛力，實施與之相符的教育教學計劃。這樣才能讓學生在課堂教學中提高學習效率，潛移默化地提升自己的知識水平。

三、構建語文與社會生活的廣泛聯系。生活中語文得天獨厚、無處不在，語文教師要有一種將生活作為語文教學課程資源的意識，主動構建語文課本與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使鮮活的現實與既有的教科書結合為課程同一體，使語文課程得天獨厚的資源優勢得到盡可能的發揮。讓報刊、影視、廣播、網絡、演講、辯論、廣告、自然風光、國際事件等資源進入教學流程，引起學生的共鳴，激發他們交流的欲望，展現他們的求知欲，從而增強學生課堂學習的熱情。

四、重視學生在語文教學中的主體地位。葉圣陶認為，教師是課堂討論中的主席。他一貫主張:要打破教師課堂教學一言堂的局面，要給學生發表意見的機會;課內多采用討論的方式，教師也是一個會員，至多處于主席的位置;課內討論以提示或綱要所列的各項目為中心，最后由教師作總結，也可以由學生作總結，教師看情形予以承認或訂正。從葉圣陶的教育思想中不難看出，我們應該注重學生的主體地位，當然在學生討論的過程中，教師不是可有可無的，教師必須置身其中，參與討論，引導討論，只有這樣整個課堂才會充滿學生的成功感和自信感。

五、建立師生平等對話的平臺。語文教學作為對話，它由多個對話者相互交織而成的。其中，主要是師生之間的對話，師生在課堂上的對話是動態的，千變萬化，教師要隨機應變，駕馭好課堂，才能在課堂上引導學生開展真正的對話。語文課要培養學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，通過自主合作探究的方式，創立良好的對話氛圍。要緊扣文本開展對話，巧妙地將對話引回到教學目標中來。雖然多媒體技術的運用使課堂豐富多彩，但不能完全代替對課文的挖掘，不能代替文字的想象空間，不能代替對話的空間。語文教學中師生的平等對話，使課堂從“教”堂變成了“學”堂，提高了課堂效率，培養了學生創造性思維的能力。

六、培養學生對語文知識的拓展遷移。語文教學中，培養學生對知識舉一反三、拓展遷移的能力，這對提高教學質量和教學效果非常重要。教師要注意啟發學生的思維，引導學生依據經驗進行辨別、分析、理解當前新知識的學習，提高學生對已有知識經驗的概括水平，鼓勵他們將知識和方法運用到新的學習環境中去，并加以運用，最終構建新的認知結構，為他們以后的學習打下基礎。

總而言之，在語文教學中提高課堂效率和培養學生創造性思維能力，進行有效課堂教學，這需要我們教師不斷地努力去探索課堂教學的奧秘，也需要學生發揮自身的作用與教師互動，在教師的引導下進行有效的學習。

★作者單位:江蘇省啟東市江海中學。