勤寫不輟 個性自見

【摘 要】日記寫作是引導學生個性化作文的一個有效方法。只要堅持寫日記，就能培養(yǎng)學生各方面的能力，就有可能逐漸摸索出一套適合學生自己的獨特的作文路子。

【關鍵詞】日記 個性化寫作 作用 方法

許多學生在寫作文時，總感到無從下手或者寫不下去，又有不少學生總感覺寫出作文來經(jīng)常是人云亦云、千人一面、缺乏個性，很難寫出自己的特色。要解決這些問題，除了廣泛涉獵、開闊眼界、閱讀名篇佳作、學習寫作技巧外，常寫日記不失為一種行之有效的好方法。

一、日記的寫作，對提高學生的觀察能力和分析能力、積累寫作素材、提高閱讀和寫作能力都有不可低估的作用。教師應該鼓勵學生多去觀察大自然，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。同時，應鼓勵學生關注生活，看新聞，聽廣播，讓生活的源頭活水滋潤學生的作文園地，讓學生明白，處處皆學問，一點一滴去挖掘。引導學生把大自然和生活中所看、所聽、所聞、所想都寫入日記中，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”而造成的孤陋寡聞、閉目塞聽、文思枯竭的狀況。所有素材，對學生來說，都是通過自己的眼睛得來的，不同于其他的觀察結果，可能都是各自獨特的“這一個”，這就為個性化作文準備了材料前提。

二、寫日記能夠訓練學生的語言表達能力，提高學生遣詞用語、布局謀篇的能力。寫作是一種語言藝術，它離不開語言。如果學生詞匯量貧乏、言語混亂，那寫出的作文當然只能是面目可憎、不知所云，讓人無法去讀。記日記能夠有效地訓練學生的語言表達能力，更好地遣詞用語，更好地布局謀篇。生活中偶有所見、偶有所感，可以通過日記記錄下來。平時學到的一些知識，如準確生動的字詞、精彩優(yōu)美的描寫、新穎貼切的比喻，可以“鮮貨現(xiàn)賣”，立即應用到自己的日記當中去，一則能夠加深印象，二則有利于知識的觸類旁通。每一次日記，都是一次舊知識的復習、新知識的鞏固，都是一次遣詞用語的“實戰(zhàn)演習”，長期堅持，自能集腋成裘、聚沙成塔，大有收獲。與此同時，在記日記的過程中，自然會用到各種寫作技巧和方法，記敘、議論、說明、描寫、抒情、詳略、過渡、照應、開頭、結尾等，都會靈活地加以安排和利用，久而久之，日記寫好了，文章的布局謀篇、組織剪裁的能力也自然提高了，作文的基本功也就過關了。

三、寫日記能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，從而增加學生的作文興趣。新《課標》提出:“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師要有標新立異的膽識，引導學生大膽思維，撞擊出學生個性化思維的火花，讓學生的個性閃光發(fā)亮。作文是學生最感頭疼的一件事。提起作文，相當一部分學生就本能地害怕、反感，有的學生甚至夸張地說:“寫一次作文就會少活一年。”寫日記也是這樣，剛開始，許多同學不愿意寫，即使寫出來也是干巴巴的幾條筋，甚至胡編一氣、亂抄一通，了無新意。在這種情況下，就需要我們引導學生克服畏難情緒，點撥寫作思路和方向，鼓勵學生努力堅持寫下去。就這樣持之以恒，學生不再為完成作業(yè)而寫作，不再為湊足字數(shù)而傷神，生活的經(jīng)驗、真實的感受便會引發(fā)寫作的欲望和沖動，偶有所感，便想便能形諸筆墨，也就可能愈來愈喜歡寫日記。這樣一來，學生的創(chuàng)作思維、想象空間就會得到極大的拓展。這種拓展會自然而然地遷移到學生的正規(guī)作文當中去，學生的寫作興趣、寫作能力就會在不知不覺中提高;并由此可以提高學生的人文素質(zhì)，發(fā)展學生的健康個性，形成學生的健全人格。有了這種個性化作文的思想基礎，既能克服寫作中的畏懼心理，又能避免作文中千人一面的現(xiàn)象，且能出彩求新。

四、寫日記能夠提高悟性，增長才智。在某種意義上講，寫日記是對人生的審視和欣賞。近代教育家楊杏佛說:“日記雖小課，然作時多在清夜，面對一日之過，雖無意自省，也盡自省之責矣。”日記是人的知心好友，唯有它才了解自己的一切，鞭策自己在人生的道路上更好地前進。寫日記的時候，必然要梳理自己的所作所為，肯定優(yōu)點，找出不足，制訂補救措施，進行自我誡勉，鼓勵自己不斷上進，這正是先賢所謂“吾日三省吾身”的道理。記日記時間長了，積累的素材多了，必然會使人在某些方面產(chǎn)生漸悟，理出點生活的頭緒，悟出點人生的道道，對人對己對事對物對宏觀對微觀，總會產(chǎn)生某些思考，尋出些規(guī)律性的東西;必然能夠在提高自己思想認識的同時提高自己分析問題、解決問題的能力。從各類考試的特點看，考場作文寫作的時間絕不可能超過一個小時，根本沒有可能打草稿，只能在審題后，粗略地寫個提綱或干脆打個腹稿，就直接成文。這樣，由平時日記訓練打基礎而轉入考場作文寫作，正可以很好地解決這個問題。學生在日記中對生活條理清楚地進行記錄，作文時選用材料就可以得心應手，所以，經(jīng)過提綱組織或腹稿構思，就能夠直接作文。“一年寫下來，筆下漸生巧;三年寫下來，作文不打稿;六年寫下來，文名冠高考。”這句話十分形象地說明了日記與作文之間的關系。

陶行知先生主張“生活即教育”，記日記，正是把寫作日常化、生活化。通過寫日記，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，學會觀察生活，從生活中受到啟發(fā)，再轉變?yōu)閷懽魉夭模岣邔懽骷记桑褪翘招兄壬@一思想的最好實踐。

★作者單位:甘肅省隴西縣第二中學