中學語文活動課教學案例舉隅

精心設計活動課、開展語文實踐活動，這是素質教育的必然，也是語文教學大綱新教材對語文教師的新要求。新大綱明確指出，語文是最重要的交際工具，要求語文教師應充分發揮學生的主動性和創造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動，可采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。大綱如此要求，教材也進行了修訂，如新編語文教材增加了“語文實踐活動”、“寫作實踐活動”等大量的學生活動內容。在此，我將我在日常教學中進行的兩個活動課特色案例拿出來與大家一同分享，希望能給大家帶來一些啟發。

活動案例一:《漫游語文世界》

師:同學們，宜昌有哪些旅游景點?

生①:有三游洞、白馬洞……

生②:車溪、張飛擂鼓臺、石牌、泗溪……

生③:有原汁原味的西陵峽、水文資料站、黃陵廟……

師:是啊，宜昌旅游景點豐富，有三峽大壩、三峽人家、車溪、九畹溪、柴埠溪、清江畫廊等等，到宜昌旅游，感受綠色宜昌、金色三峽，是人生一大享受!大家說得精彩，相信寫得會更精彩!下面我放一段視頻，其中有不少宜昌景點，請大家細致觀察。(出現課件④，有三游洞、車溪、三峽大壩等豐富的圖片。)

宜昌是全國著名的旅游城市，請擬一條廣告語，向天下游客介紹我市(可選市內某一旅游景點介紹，也可以就我市整體特點進行介紹)。

[全班學生觀看風光片，聚精會神，一邊看一邊舞文弄墨，筆聲嚓嚓。]

師:[10分鐘以后]現在請大家把自己寫的廣告詞在小組間進行交流，各小組評出的優秀廣告詞寫在黑板上，大家一起來評評賞賞。

學生優秀廣告詞選登:

生①:乘仙女索道，觀奇山異水，仙人溪歡迎你。

生②:這里有青山綠水，這里有鳥語花香，這里有人間最美的風景，快來三游洞去領略大自然的神韻。

生③:宜昌地區美景多，美景之最數車溪。

師:以上是某一景點的介紹，有沒有抒寫宜昌整體特點的好廣告，與大家一同分享?

生①:夢里尋它千百度，兩壩一峽寫風流。

生②:濃縮天地精華，美景盡在宜昌。

生③:你想了解長江之美、三峽之險、大壩之雄嗎?請到宜昌來吧。

生④:好酒好菜好佳肴，比不上宜昌橙子香;好山好水好風光，比不上宜昌好地方。

生⑤:宜昌宜昌，舉世無雙;張飛擂鼓，威震四方。三蘇暢游，流連他鄉;無限風光，盡在宜昌。

師:大家寫的廣告詞真是太精彩了!讓我大開了眼界。今天我們在語文美妙的世界里漫游，我們要懂得生活中處處有語文，生活是語文取之不盡、用之不竭的源泉，讓我們用一雙慧眼去發現生活中的美景，用妙筆去贊美祖國的大好河山吧!

【教學創意與策略】通過開展這次綜合性語文活動課，著眼于對學生進行動手動腦的學習，讓學生充分占有課堂時間，成為課堂的主人。明確生活中處處有語文，在語文的世界里漫游。教為主導，學為主體。利用宜昌山清水秀的自然資源，利用豐富的CAI課件輔助教學。激發學生的創作靈感，巧導巧練。語文世界是何等的豐富多彩，用一些美句、佳句，打開學生心靈之門，創設出一個具有藝術美、思想美的嶄新天地。

活動案例二:《運用聯想、想象進行擴展練筆》

(片段一)

師:大家背誦的《天上的街市》是如何運用聯想和想象的?

生:詩人看到街市上的星星點點，聯想到了像明星，并且還描繪了天街的陳設和牛郎織女的生活。在詩人的筆下，牛郎織女不再是鵲橋相會，難以團圓，而是在淺淺的天河，騎著牛兒自由自在地來往。

師:說的很好!愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”讓我們張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼。現在我出幾個題，考考你們的想象力。由“曲線”你們想到了什么?

生:(眾說紛紜)波浪、心電圖、彈簧、人生的起落、不平靜的心情、蜿蜒的小路、音樂的旋律……

師:由字母M你們想到了什么?

生:(思考后，學生紛紛舉手答)麥當勞、山峰、鳥嘴、兔耳朵、發卡、豬蹄子、玉米、三角架……

師:這節課，我們要學習運用聯想和想象擴展情節，使文章顯得生動活潑。擴展情節的過程分為兩步:第一步，多問幾個為什么，引發聯想和想象，注意要緊扣中心;第二步，要運用準確生動的語言去想象。例如寫洗碗，你在洗碗的過程中遇到了哪些困難?感受怎樣?你是怎么做的?

(片段二)

教學步驟摘要:

師:看見一些文章，你可以想象補充文章的結尾;補充人物的語言;補充人物的心理;補充情節。下面，我出示一篇短文《讓座》，請你們朗讀后預測文章的結尾。

【多媒體顯示】《讓座》

我站在無軌電車里，身旁有個老大娘，兩只手扶著椅背也是站著。旁邊的座位上卻大模大樣地坐著一個15歲上下的小伙子，使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見到這輛無軌電車沿途經過的街道似的。

我開口對老大娘說話了，其實是說給那個麻木不仁的小伙子聽的。

“唉，現在的年輕人可真缺乏教養!”

“說得是啊，說得是啊。”老大娘點了點頭，“就是沒有教養嘛!”

“學校里是怎樣教他們的!”

“說得就是嘛，學校里是怎么教他們的?”老大娘同意我的說法。

“大概他們的父母也是這種沒教養的人。”我瞪著那小伙子說，可他卻無動于衷。

“有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子。”老大娘嘆著氣說。

“真不像話!年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里!”我的聲音已經很高了。

老大娘一會兒看著我，一會兒又看著那個小伙子。

“喂，你這小青年!”我終于忍不住碰他的肩膀，“說的就是你哪，還不給老人讓座!”

(學生設想結尾的情節，討論后，學生得出了五種結果，并在文中一一找到了證據:小伙子起身讓座，知錯就改;小伙子是聾子;小伙子是殘疾人，安的是假肢;小伙子是老大娘的孫子，她很溺愛孩子。)

師:原文結尾是這樣的:“你拽這孩子干什么!”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孫子你可別管!”原文結尾意味深長，發人深省，反映了一些老人溺愛孩子，缺少禮儀教育，公德心缺失的現象，給人留下了思考的余地。聯想由某人或某事而想起相關的人或其他事物。想象是在感知材料的基礎上，經過頭腦的加工創造出新的形象或情景的過程。現在請你們進行拓展想象環節，把《羚羊木雕》中文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆生花，續出新格局。

【多媒體顯示】

題1:放學回家的“我”(張小路)看到了出國分別半年之久的爸爸，十分激動，請你播放一下這段錄像吧!

題2:請你設想一下，當萬芳被媽媽罰站的一個鐘頭里，她會想些什么?

題3:如果你是萬芳，當你的好朋友張小路找你要回羚羊木雕時，你心里是怎樣想的?后來呢?

題4:要回羚羊木雕后的那個晚上，“我”和爸爸、媽媽深深談了一次，你愿意公布深談的內容嗎?

(學生分小組寫片斷練筆，擴展情節，討論修正，之后由中心發言人匯總結果，準備發言。)

(教師歸納要點:擴展情節要善于從原作中捕捉信息，要符合人物性格的發展，要從人們意想不到的角度巧妙切入，內容要合乎情理，要給人以啟迪和思考，有較為深刻的意義。)

(生依次回答后，教師鼓勵學生熟讀名著，如《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》等，思接千載，視通萬里，寫出多彩的佳作。)

【教學創意與策略】

1.學會查找有想象力的書籍《西游記》、《哈利·波特》、《綠野仙蹤》等，并汲取營養，摘抄下來;在小組中進行交流，有價值的內容在班級中展示，資源共享。

2.仔細觀察和體驗生活，培養勤于積累的習慣;樹立聯想、想象意識，懂得聯想、想象在寫作中的重要性。

3.學習運用聯想、想象擴展情節，運用歇后語、擬人、夸張的手法續寫《羚羊木雕》，使寫出的文字生動具體、富有特色。

★作者單位:湖北省宜昌市第二十三中學。