如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

【摘 要】讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善，這是語(yǔ)文學(xué)科的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。而要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中必須做到:設(shè)計(jì)多元性問題，指導(dǎo)學(xué)生多交流，指導(dǎo)學(xué)生多自我反思、自我調(diào)控，作業(yè)布置多層次性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 多元性 多元化 多層次性

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。

那么，什么是個(gè)性呢?從心理學(xué)上講，個(gè)性是個(gè)動(dòng)力傾向系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，它不是被客觀環(huán)境任意擺布的消極個(gè)體。個(gè)性具有積極性、能動(dòng)性，并統(tǒng)率全部心理活動(dòng)去改造客觀世界和主觀世界。個(gè)性不是預(yù)成的，而是心理發(fā)展的產(chǎn)物。由此可見，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)必要任務(wù)。

如何去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

一、教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要多元性

語(yǔ)文學(xué)科，很多問題的答案都不是唯一的，往往很多時(shí)候是“仁者見仁，智者見智”。因此，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。

二、指導(dǎo)學(xué)生多交流

學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟;允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異。正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“要小聰明”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生多自我反思、自我調(diào)控

學(xué)習(xí)過程中的自我反思和調(diào)控，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”強(qiáng)化“自我反思”，在自我反思、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改善學(xué)習(xí)行為。實(shí)現(xiàn)反思和調(diào)控有三個(gè)途徑:一是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，即自我思考，并以此調(diào)整和深化學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在理解、思維、方法等方面的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的目的。三是教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。教師的啟發(fā)會(huì)使學(xué)生自覺地對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐漸深入。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，盡情舒展生命活力。

四、作業(yè)布置要多層次性

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，盡力避免枯燥的機(jī)械性練習(xí)。機(jī)械性練習(xí)雖能加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶，解決知識(shí)的貯存問題，但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死板的惰性知識(shí)，難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課本為中心，又不局限于教材，強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問題的作業(yè)來取代虛擬的情境問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。在作業(yè)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為多層性作業(yè)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

五、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式總是以教師為中心，教師的評(píng)價(jià)就像是金玉良言，學(xué)生、家長(zhǎng)都趨之若鶩，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展顯然是不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生向同一方向發(fā)展。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的個(gè)性，要促使其個(gè)性發(fā)展，就要使評(píng)價(jià)多元化，如讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓家長(zhǎng)來評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至可以讓社會(huì)人士來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣，就可以多角度、多方位，比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生了。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能單一。教師應(yīng)該用哲學(xué)的眼光來審視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作、每一句新的語(yǔ)言，都給以不同的詮釋，使學(xué)生的每一個(gè)突出點(diǎn)都得到充分的肯定與褒揚(yáng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)享受成功的愉悅，從而更加認(rèn)真思考，勇于展現(xiàn)自己的見解，努力發(fā)展自己的個(gè)性。

讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善，這是語(yǔ)文學(xué)科的要求、語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

★作者單位:江蘇省東?？h房山高級(jí)中學(xué)。