如何提高中職生計算機專業技能水平

計算機專業是一個實用性和實踐性比較強的基礎專業。從目前的計算機專業課教學來看，存在著下面兩種與職教目的相悖的教學現象:一是灌輸理論較多，傳授技能不足;二是重視課內教學，忽視課外鞏固。這兩種不良的教學現象都嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生學習專業技能的學習欲望。

對于中職生來說，雖然學習理論知識不如普通高中的學生，但由于他們中的大部分學生都具有好動的特點，動手能力強是他們的一個很大的優點。而計算機專業課大都是實踐性很強的課程，只要用心去學，他們一定會學好的。事實證明，只要使用的教學方法得當，善于激發興趣，學生學習的欲望會大大增加。

一、使用項目教學法，培養學生的動手能力

項目教學法是近些年專業課教學新興的一種教學方法，它主要是以學生活動為主，改變了以往的填鴨式教學方式，學生在做項目的過程中，彰顯了自己的個性，發揮了自己的主體作用。這種教學方法特別能培養學生的技能和其他關鍵性能力。

1.確定教學項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含關鍵的教學內容;其次，要了解學生目前的學習狀況，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定;最后，項目要被大多數學生喜愛或接受。

例如，筆者在平面設計(Photoshop)教學中，根據項目設計的特點把“換臉”作為一個重點，該項目主要是利用Photoshop繪圖工具，把意大利著名畫家達芬奇的作品蒙娜麗莎進行換臉。該項目有以下特點:

(1)學生都想知道，用自己喜歡影星的臉嵌入到蒙娜麗莎的外形中，新的蒙娜麗莎是什么樣子的。因此，該項目能激發學生做項目的積極性。

(2)該項目在制作時需要用到Photoshop中的很多工具，涵蓋了較多的教學內容。學生做完項目以后，動手操作能力會大大增強。

(3)通過解決新奇的問題，學生破解了網上經常能看到的變臉奧秘，親自體驗了Photoshop的實用價值。

2.教師精講

教師根據該項目所包含、涉及的理論知識進行簡要地歸納講解，對完成該項目所需掌握的關鍵技能進行親身示范。

3.學生分組

學生分組從表面看是一件簡單容易的事情。但分組是否合理決定了各個小組整體的學習效果。筆者在學生分組時，采取的是以自愿為前提，先讓全班同學按2-4人的規模自由組合成項目小組，每組推選出一個小組長。分好小組以后筆者又根據“組間同質，組內異質”的原則進行適當調整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內部能做到優勢互補。

4.項目實施

在小組項目立項之后，各項目小組就進入具體的實施階段——即項目的完成階段。在項目實施的過程中教師是組織者、引導者和參與者，而不是講授者，項目應該主要由學生完成。例如，在剪去蒙娜麗莎的臉部時，有的學生用了魔棒工具，剪去的效果不太好，此時，教師可以啟發學生采用曲線套索工具進行裁剪。至于怎樣去裁剪，教師就不必給演示了。

5.項目評價

項目評價包括學生自評、小組評價與教師評價。學生自評，就是讓學生對照評價標準，自己給自己評定成績。鼓勵學生積極參與項目評價，是對學生的尊重、理解，不僅有助于了解學生在項目訓練過程中的想法，而且也能更好的分析學生在項目訓練操作過程中出現的種種問題，如繪圖工具選擇不當、操作不規范等問題產生的原因，學生也會對自己的技能訓練進行反思。小組評價，就是讓小組長組織全小組的學生一起對該小組的一個學生在項目制作過程中的表現進行評價。小組評價，有助于提高學生的交流能力，能使學生從不同層面、不同角度認識問題，使被評價的學生認識自己在小組中的作用。教師評價是教師對每個小組做出的項目進行評價。最后，學生自評、小組評價及教師評價的成績分數之和就是某一個學生在項目制作過程中的總成績。

二、注重建立興趣小組，鞏固所學的專業技能

學生在課堂上學到的技能怎樣才能得到有效地鞏固，這是一個值得深思的問題。筆者通過多年的教學經驗發現通過開展興趣小組可以解決這個問題。具體方法是在所教的班級中組建多個興趣小組，興趣小組的種類可以涉及計算機專業的多門專業課。通過開展興趣小組活動，學生在課堂中學到的技能有了用武之地，從而體驗到了從未有過的成就感。有了這樣一個良性循環，更加激發了學生學習專業課的積極性，學生的技能得到進一步的鞏固和提高。

(作者單位:江蘇省銅山縣職業教育中心)