中職《機械基礎》課程教學現狀及對策

《機械基礎》課程內容面廣量大，而學生基礎較差，學習缺少主動性、積極性，針對這一現實情況，我們必須采取相應對策，讓學生真正掌握該課程內容，以保證教學質量。

一、對目前教學現狀的分析

1.教材內容繁雜

《機械基礎》是中等專業學校機械類專業的一門綜合性基礎課程，內容繁雜、知識面廣，包括了工程力學、機械工程材料、機械零件、常用機構、機械傳動、液壓傳動等多方面的內容。無論從事機械制造或維修，還是使用、研究機械或機器，都要運用這些基本知識。通過該課程的學習，學生可以了解機器的組成;了解構件受力分析、基本變形方式和強度計算方法;了解常用機械工程材料的分類、牌號、性能和應用，明確熱處理目的;熟悉通用機械零件和機械傳動的能力;初步具有分析一般機械功能和動作的工作原理和特點;初步具有使用和維護一般機械的能力;學會使用標準、規范手冊和圖冊等有關技術資料的方法;從而為學習職業崗位技術形成職業能力打下基礎。

2.學生基礎較差

隨著普高招生規模的日益擴大，職業高中生源嚴重不足，在招生過程中基本是“照單全收”。職高生在學習、思想、行為習慣、修養等方面都存在較大的缺陷，雙差生占了很大的比例。很多學生入學以來，對自己信心不足，缺乏奮斗目標，得過且過，甚至有的家長也未對其提出要求，只要求他們在學校能相安無事。有的學生連基本的學習任務都完成不了，對學習成績的好壞無動于衷，厭學情緒嚴重，對自己的前途感到一片渺茫。

3.教學方式陳舊

我國的職業教育雖然有了較快的發展，但某些學校的教學設備依然嚴重不足，學生實驗、實習的機會還很少，教學方法還比較陳舊，對這一綜合性很強的專業基礎課還是采取傳統的教學方法。要學好該課程，必須貫徹理論聯系實際的原則，并注意在實驗、實習、生產勞動中不斷積累經驗、思考問題，深化知識，拓寬知識，提高專業素質和能力。

二、采取積極對策

1.對學生進行學習目的性教育，激發學生的學習興趣

任何人進行任何活動都有一定的原因。學生學習的主動性、積極性，也要有一定的學習目標。一個剛剛初中畢業的學生，也許并不了解機械專業，有的是聽從家長的安排，有的是從眾心理選擇了機械專業。但是，對于教師來說，既然學生選擇了機械專業，就要幫助他們樹立專業信心，明確學習目的，要讓學生有“今日學習不努力，明日努力找工作”的危機感。同時，要激發學生學習的興趣，讓學生了解自己的專業，讓他們知道機械對整個國家乃至整個人類的發展起著舉足輕重的作用。機械與現實生活密不可分，也是推動社會發展的動力。只有讓學生深刻理解機械在人類歷史發展的作用和地位，才能使他們明確學習目標，激發起他們學習《機械基礎》的興趣，從而產生學習的動力。

2.在教學中及時補充必備的基礎知識

《機械基礎》涉及的內容有工程力學、機械工程材料、機械零件、常用機構、機械傳動、液壓傳動等多方面的內容。學生在學習過程中往往感到力不從心，因為要學好《機械基礎》必須具有一定的物理、化學、數學、機械識圖等基礎知識。例如，學習工程力學時，要有一定的物理基礎，具備物理中的受力分析知識;學習機械工程材料時，要有一定的化學知識，才能掌握機械材料的性能、作用;學習機械零件時，要有一定的機械識圖能力，才能看懂機械零件圖;還有許多的計算用到數學知識。由于學生的基礎較差，在學習《機械基礎》的過程中不能只講解《機械基礎》教材中的僅有知識，還要適當補充講解這些必要的基礎知識，否則學生只能一知半解，很難學好這一學科，甚至對此失去興趣，放棄該課程的學習，給學習其它機械專業課程帶來了很大的困難。

3.利用實物、模型、多媒體等進行直觀教學

直觀教學，即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。具體是應用模型、語言的形象描述、圖文、掛圖法、實物演示、多媒體、現場參觀、視頻等直觀手段組織教學。《機械基礎》的教學，可以設立一個理實一體化教室，室內可以有機械陳列、多媒體等。例如，學習“機械零件”時，可以直接通過展示各類機械零件讓學生觀察、思考，從而理解各機械零件的結構、功能;學習“機械傳動”時，可以讓學生直接找出鏈傳動、帶傳動、齒輪傳動，從真實的體驗中深刻理解各種傳動的工原理、結構特點及應用;也可以把學生帶入車間，讓學生體驗各種機械的工作情況。又如，在講解“拉伸(壓縮)時材料的力學性質”時，如果沒有試驗設備，學生就不知道材料在拉伸、壓縮時究竟是如何隨著外力的變化而變化的，但如果充分利用多媒體，通過課件的形式表現出來，學生的許多疑惑就會在多媒體課件中找到答案;在講解“液壓傳動”時，油泵的工作情況、液體如何流動及各種閥如何動作等，學生很難搞清楚，也很難理解，但如果也制成多媒體課件，學生學習起來就會感到很輕松。

4.利用項目教學法進行改革探索

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。目的是在教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析實際問題、解決實際問題的能力。不再把教師的傳遞作為教育的惟一目標，也不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，充分發揮學生的積極性、主觀能動性，主動去尋找結果。在尋找結果的過程中，學生增強了信心，提高了學習積極性和實際的操作能力。

近年來，有關項目教學法的文獻越來越多，被認為是改革當前職校教學方法的有效手段。筆者也有幸去過德國學習，初步了解了德國的職業教育。在德國，一些州明文規定:項目教學法是職業學校的教學方法之一。項目教學法雖然有著傳統教學方法無可比擬的優越性，特別是表現在培養學生的能力上，但項目教學法也是有著必要的條件，對“項目”也有著明確的要求。除了一般文獻闡述的條件以外，筆者認為，還必須具備充足的實習設備、高水平的“雙師型”教師和主動學習的學生等三個條件，并非所有內容都可采用項目教學法。要根據教材及現有的條件，選取適合的內容作為項目來進行教學，這樣才能提高教學效果。

例如，《機械基礎》中的“平面連桿機構”，就可作為一個教學項目，讓學生進行討論，最終確定項目的目標和任務，分別完成“曲柄搖桿機構”、“雙曲柄機構”、“雙搖桿機構”的制作，再由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可，接下來便是分工合作，按照已確立的工作步驟和程序工作。項目完成后，必須組織檢查評估，通過對比師生的評價結果，找出結果差異的原因，并彌補不足。學生只要完成了“平面連桿機構制作”這一項目，就能真正掌握教材這一部分內容。在整個過程中，原有的教材、教法，都被徹底打破了，理論和實踐緊密地聯系在了一起，學生的實踐能力可迅速得到提高，從而避免了“填鴨式”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然。這種方法有利于充分調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時使學生體驗到探索、發現、創新的喜悅。在《機械基礎》教學中，如果能適當引入項目教學法，就能彌補目前教材、教法的不足，就能理論聯系實際，扎扎實實培養學生的能力，從而使學生學好該課程的目標得以實現。

(作者單位:江蘇省南通中等專業學校)