改革職業中專數學作業批改形式的思考與實踐

經過對職業高中數學作業的布置、批改、改革等方面的探索，我們發現在作業的批改方式上有很多不足之處。筆者認為有針對性地為不同層次的學生所做的作業寫上不同的批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣。下面對職業高中數學作業的批改形式，談一談自己的看法。

一、肯定成績，給予贊揚

進入職業高中的學生，在初中都是不受重視的。但是他們中的每一個人都和其他同齡的孩子一樣有強烈的自尊心和榮譽感，有時比其他的孩子更希望得到老師的表揚和鼓勵。希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞，也希望自己到了職業高中能有一個不一樣的開始，得到老師更多的關注。比較聰明的學生答題不循常規，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”“方法靈活，不落俗套”“我很欣賞你的解法，你肯定有高招，因為你是我的驕傲”等，短短的批語，充滿愛心，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創造精神。這種帶感情色彩的評語使學生感受到老師對他的關愛，充滿了成功的希望。從而調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣。學生看過批語后倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，激發起攀登新高峰的信心，充分利用非智力因素在學習過程中的作用。

二、循循善誘，適當啟發

學生在解題過程中難免會出現錯漏，在這種情況下，傳統做法都是教師批個“×”;若有些學生在同一錯誤多次出現時，甚至狠很地批個大大的“×”。其實這樣不符合學生的心理特點，長期下去，很容易使學生產生畏懼甚至厭煩心理。最終放棄了數學，尤其是對原來就成績不好而來到職業高中的學生，打擊會更大。當學生在作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正;也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查。筆者認為可先將這些錯誤之處圈出來，然后寫上提示語:“看見老師的批示你知道哪里錯了嗎?加油!”“請你再審題意好嗎?”“老師相信你能找出錯誤之處”“看看課本第多少頁的內容，好嗎?”根據指導，學生不僅能找到錯誤的原因和正確方法，而且徹底解決了自己的薄弱環節。作業批語給學生創造出良好的心理環境，對培養他們良好的審題習慣和分析問題、解決問題的能力有明顯的效果，也增進了師生的友誼。

三、樹立信心，及時鼓勵

給作業下評語是教師表揚學生的重要途徑。教師的期望有利于調動學生的積極性，促進其進步，因此，教師應善于觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，一向馬虎的學生只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開始”;對信心不足的學生，則寫“樹立信心，戰勝自我”等，這些評語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣。

四、防止驕傲，警鐘長鳴

由于作業往往比較簡單，有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時，就有書寫潦草，滿足于作業的完成，不愿考慮最優的解法，甚至還出現一些不該發生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下“馬虎不改，難有作為”“學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲”等評語，以培養學生科學嚴謹的學習態度。俗語道:“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也應講究批語的效果，應更多地做到“順耳忠言更利行”。

五、面批面改，拉進距離

老師在時間允許的前提下，應該當面給學生批改作業。這樣不僅能對他出錯的地方給予講解，也能了解學生最近的學習動態，學習和生活中遇到的困難。從而增進了師生感情，樹立了學生學好數學的信心，拉近了師生的距離。筆者認為，當面和學生說他錯或好的地方，也是發自內心的一種交流，先不要考慮別人(學生)需不需要，應該先調整好自己的心態(特別是看到不滿意的作業時)。如果想對學生有所幫助，首先要讓他感受到教師真誠，在這個前提下說的話遲早會有效的。無論說:“嗨!今天偷懶了，是不是?明天能補上嗎”;還是說“今天的字寫得真漂亮，明天能繼續嗎?”學生都會在意的。

總之，數學作業批改中使用恰當的批語能激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和創造性。從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等方面綜合評價學生的作業。這有利于培養學生的發散性思維和創新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用，能有效提高教學質量和學生的綜合素質。

(作者單位:遼寧省遼陽第一職業中等專科學校)