淺談如何加強技師學院教師隊伍建設

如何加強教師隊伍建設，是技師學院及其主管部門、廣大教師共同關注和亟待解決的問題。

一、加強技師學院教師隊伍建設的必要性

1.加強教師隊伍建設是建設人力資源強國戰略的需要

黨的十七大確立的建設人力資源強國的宏偉戰略，就是要造就數以億計的技能人才，實現由人力資源大國向人力資源強國的轉變，促進經濟社會高度發展。可見，加強技師學院教師隊伍建設，打造一支德技雙馨的教師隊伍，是落實建設人力資源強國戰略的需要。

2.加強教師隊伍建設是技工教育高移化的需要

隨著經濟社會發展對高技能人才需求的逐漸擴大，出現了許多高級技工學校和技師學院，這些院校已成為高等職業教育的重要組成部分，標志著技工教育高移化的形成。技工教育高移化，對教師綜合職業能力提出了更高的要求。為實現中等職業教育向高等職業教育的轉變，使技師學院和高級技工學校教師隊伍達到高等職業教育標準，必須加強教師隊伍建設。

3.加強教師隊伍建設是提高技師學院教學能力的需要

技師學院教學能力建設包括實習實驗設備、教師任職標準、教學模式和教學方法改革與創新、教學評價體系建設等內容。具體地講，實習實驗設備需要教師去操作和維護;學生技能訓練需要名師指導;教學模式和教學方法創新需要教師探索和實踐;教師的教學質量是教學評價體系的評價對象。所以，加強教師隊伍建設是提高技師學院教學能力的需要。

4.加強教師隊伍建設是技工院校生存與發展的需要

教學能力決定著技工院校的生存與發展，而教學能力建設的核心是教師。教學能力強的技工院校，善于改革與創新，就能在激烈的市場競爭中生存、發展、壯大。否則，就會被淘汰。吉林省131所技工院校中有62所學校沒有招生，究其主要原因就是教學能力弱，導致名存實亡。

二、吉林省技師學院教師隊伍的現狀

1.高技能教師嚴重不足

國家規定，技師學院中“生產實習指導教師具有高級職業資格達到50%以上，具有技師職業資格達到20%以上”。吉林省有技師學院12所，教師1200人。其中，生產實習指導教師504人，70人具有高級工職業資格，占生產實習指導教師的14%，技師和高級技師 77人，占生產實習指導教師總數的15%。由此可見，高技能教師的數量嚴重不足。

2.“一體化”教師專業技能水平偏低

一是80%的“一體化”教師專業技能還停留在中級工水平。由于教師技能水平偏低，使技師培養的教學工作難以全面開展。二是缺少教學能力。由于技師學院剛剛組建，教師的角色轉換尚未完成，導致教學模式和教學方法滯后，制約了技師培養的教學工作。三是缺少工藝技術研發能力。培養預備技師、技師的老師應該是工藝技術大師，有絕活、絕招、絕技。同時應具備較高的工藝技術研發能力，應該有自己的發明和創造。吉林省技師學院“一體化”教師還缺少這方面的能力。

3.教師隊伍建設比較滯后

一是缺乏完善的教師繼續教育制度。技工院校教師繼續教育沒有硬性規定，制約和影響了教師學歷水平和技能水平的提高。二是沒有教師培訓基地。省級師資培訓基地是教師業務提高培訓的載體，是提高教師綜合職業能力的硬件支撐，吉林省尚未建立教師培訓基地。三是教師待遇偏低。技師學院屬于高等職業教育，但教師最高職稱為副高，同時由于多數學校辦學經費嚴重不足，給予教師課時費微薄。四是技能人才引進門檻高。事業單位用人要經過政府有關部門統一組織的考試，有許多高技能人才筆試不過關，無法引進。五是改科現象普遍。在缺少專業教師的情況下，很多院校不得不讓教師改科。許多專業教師都是“半路出家”，“現買現賣”，缺少專業理論和操作技能。

三、全面加強技師學院教師隊伍建設的途徑和辦法

1.人力資源和社會保障部門要積極推進技師學院教師隊伍建設

(1)制定教師隊伍建設總體規劃。制定技工教育教師隊伍建設中長期規劃，確定各個時期的具體目標任務，使教師隊伍建設有步驟、有計劃地進行。同時要加大教師隊伍建設資金投入，為教師培訓提供資金保障。

(2)建立專業教師培訓基地。根據吉林省技工教育十大主體專業，加大投入，盡快建立專業教師培訓基地，為廣大教師提高操作技能創造條件。同時要組織教師參加省內、省外、國外培訓。

(3)實施特別培訓計劃。實施生產實習指導教師特別培訓計劃，從技師學院選拔優秀畢業生集體組織培訓，充實生產實習指導教師隊伍。人力資源和社會保障部門要降低技工院校引進生產實習指導教師理論考試的門檻，把高技能人才引進技工院校。

(4)建立激勵機制。啟動吉林省技工教育名師工程，打造品牌教師隊伍，對品牌教師給予適當的補貼，對有突出貢獻的教師納入省管人才序列。在技師學院設立正高級教師職務。

2.技師學院要加快教師隊伍建設步伐

(1)加強在編教師繼續教育，提高其綜合職業能力。針對教學目標、學院發展計劃制定培訓方案。實習指導教師要加強理論基礎學習，理論教師要加強操作技能訓練，通過繼續教育，使廣大教師達到《技師學院教師素質要求》。

(2)通過加強實踐教學環節，提高教師的專業技能。一是要求凡是從事實踐教學環節的指導教師，都必須取得技師以上的職業資格證書。二是要求專業教師在指導課程實習和畢業實習時，結合實際，真題真做。三是要對專業理論課程進行教學改革，增強專業理論教學的針對性、應用性和實踐性。

(3)通過到企業實踐，提高教師操作能力。一是教師要帶著課題到企業實踐，提高操作技能，提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發的能力，提高教學質量。二是開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產現場的新科技、新工藝。三是加強學校與企業的經常性溝通與聯系，為“產、學、研”結合建立紐帶。

(4)通過建設專業教室、教學工廠，提高教師的技術開發能力。通過推進教學模式改革，籌建專業教室，逐步形成集“產、學、研”為一體的教學工廠模式，使專業教師在參與專業教室和教學工廠的建設中，與校辦工廠一起自行研制、開發、安裝教學設備與設施，從而提高其技術開發能力。

(5)通過教師參與技術開發、技術轉化和技術改造，提升實踐教學能力。積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，使教師的實踐教學能力得到進一步的鍛煉和提高。

(6)拓寬教師選拔途徑。從企業招聘高級工、技師、高級技師充實教師隊伍;從省、市技能大賽中選拔一批高技能人才充實教師隊伍;從職業院校畢業生中招聘培養教師。

3.廣大教師要不斷提升業務水平

(1)加強專業技術理論建設。每位教師不僅要講好課，而且在專業(工種)技術理論研究方面也要有所建樹，力爭有自己的科研成果，有自己編寫的教材和講義，有在省級以上刊物發表的論文。

(2)加強專業技能建設。積極參加各種培訓，通過各種途徑提升專業操作技能。要精通專業(工種)新技術、新工藝、新設備，要有絕活、絕招、絕技，能夠解決生產實踐中的疑難問題，成為工藝技術大師。

(3)加強創新能力建設。廣大教師要掌握創新的一般機理，能夠超前思考、多維思考、求異思考，善于組織、指導學生開展創造性活動。

(作者單位:吉林省技工教師進修學校)