試論電力拖動控制線路的接線

某日翻看報紙，發現報上有一則新聞，是關于一高級電工在家中洗澡時因熱水器漏電致死的，死因眾說紛紜，但其中有一說法是小區亂拉電線，導致地線帶電;這比較可信。為什么會發生這種錯誤呢?真的應該好好反省一下。社會在不斷進步，科技在不斷發展，什么都講求效率，分分秒秒都和金錢掛鉤，以致有些人，沒錢就不干活，少錢就少干活，做事情馬虎應付，像上述新聞說到的搭錯線，難保不是哪些會電之人的不良杰作，或許這些會電之人本身接線就不過關。看看我們的學生，又有多少個是接線過關、工藝可以的?

的確，接線不好教，工藝就更難教了。連考電工證，對工藝的要求都越來越低了。

課前，教師拿出實物，對著電路圖告訴學生它在電路中所起到的作用，強調電器元件的接線方式;給學生分析電路工作原理，讓學生知道電流的走向，回路的形成，但任你講到嗓子冒煙，學生卻沒上心，他們著急的是趕緊開工，完成電路，看到最終結果。三下兩下，天馬行空，很快把電路弄出來了，但故障也跟著來了。所有學電的學生都知道，接電力拖動控制線路的一個主要入門電路就是雙重聯鎖正反轉控制線路，我們就以雙重聯鎖正反轉控制線路為例，故障1:按下SB1，KM2線圈能正常失電停止，KM1線圈卻不能失電，電動機正轉不能停止。檢查線路，發現故障是KM1常開自鎖觸頭的進線端本應接在3號點上，卻錯誤接在了2號點上，造成按停止按鈕SB1時KM1常開自鎖觸頭不能分斷，使KM1線圈持續得電。故障2:按下SB2，KM2線圈不能失電，電動機反轉不能正常停止。檢查線路，發現故障出在KM2常開自鎖觸頭的出線端7號線上，該線錯接在8號線位置上，導致按下SB2時，SB2常閉聯鎖觸頭雖然斷開，卻不能使已閉合自鎖的KM2常開自鎖觸頭斷開，所以KM2線圈不能失電，使電動機不能停止。故障3:按下SB2，熔斷器FU2馬上熔斷。檢查線路，發現故障出在熔斷器FU2的0線上，該線本應接在KM1線圈的出線端上，卻錯接在KM1線圈的進線端6號線位置上，導致按下SB2，正轉回路形成短路而使熔斷器FU2熔斷。把故障分析給學生聽，學生大呼錯得冤枉，卻也承認沒有理清電器元件的進線端和出線端;的確，縱觀上述出現的故障，都是因為學生沒有好好掌握線路的接線，把進線端和出線端混淆才會造成的。

針對上述問題，把原因歸納了一下，主要還是因為學生對電路元件性能了解不夠透徹，電路工作原理分析不到位，對接線認識不夠;要解決這些問題，讓學生正確接線，應從下面幾個方面入手。

一、原理掌握

1.利用電工基礎知識分析清楚電路的電氣原理

為了讓理論更好地聯系實際，學校讓學生上完十周的理論課后立即進入實習，每個學期都有充分的時間檢驗理論課上的知識，這本來是很好的。但學生卻不領情，來到實習車間，全都是一問三不知，因此很多內容都要教師重復提醒，學生才能想起來。這時候，教師就要針對電路，把學生所學過的知識挖出來，簡單的如:電流的流向，回路的形成，復雜一些的如上面提到的三相異步電動機的正、反轉控制，其原理就是利用三相電源的相序調換來改變電動機的旋轉方向，故利用兩個接觸器來進行切換三相電源的相序，從而達到正、反轉的目的。從一定角度上來說，線的連接代表的是電流的流向，回路的形成，原理掌握不好，必然不能正確接線，從而造成電路故障。

2.利用電器部件的結構和工作原理看圖

在接電路圖時，常聽到學生發牢騷:“我就是搞不懂，為什么線接在接觸器這邊和接在那邊不一樣?”“為什么這兩點就不是同一點呢?”“怎么會錯呢?到底那邊是進的那邊是出的?”……電路中有各種電器部件，如繼電器、接觸器、控制開關、熔斷器等，應先了解這此部件的性能、相互控制關系和在電路中的作用等，才能識別電路的工作原理。課堂上，教師把電器部件的工作原理仔仔細細的給學生分析講解，一再強調電器部件的觸頭都是成對出現的，接線時都是一進一出，有進線端就有出線端，要是只有進沒有出，回路就不能形成，電路肯定是錯誤的。末了問上一句:懂了沒有?學生響亮的回答:懂了。可真到了接線時，就開始亂了。如圖1所示，KM1常開自鎖觸頭本應接在SB2常開兩邊，學生卻把線接在了SB1的進線端或是SB3的出線端，從而造成電路故障。

3.利用基本回路看圖

一張復雜的電路圖，細分起來不外乎是由若干個基本回路所組成。因此掌握和熟悉各種基本回路，對于看懂復雜電路圖有很大幫助，不僅在看圖時能很快分清主次環節，抓住主要矛盾，而且不易搞錯。如，看電氣原理圖時，首先要分清主電路和輔助電路，交流電路和直流電路，從電氣設備開始，經控制元件，順次往電源看;看輔助電路時，先看電源，再順看各條回路，分析各條回路元件工作情況及其對主電路的控制關系等。

二、養成良好習慣

1.好的工藝，好的基礎

一個正規的電工，雙證(上崗證和維修電工證)是必不可少的;而在雙證的考核中，電力拖動控制線路的接線是必考題目。以前，考電力拖動控制線路接線的時候工藝還是個很重要的項目，現在，學生不再理會這個，只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣，60分萬歲。是老師強調少了?還是學生素質不行了?或是價值觀作祟?有時檢查學生接的電路，線都是隨意拉的，天馬行空，看得你臉都要鄒在一起，你批評他，學生還說:“老師，我的是廣深高速，路路通的……”不做工藝，的確可以節省一點時間，但前提條件是電路不能錯，假如電路錯了，這樣的蜘蛛網，要查出故障在那里，就相當麻煩了。學生正是打基礎的時候，嚴格要求他們的工藝，可以提高學生的耐心，做事情的責任感，并在電路接線過程中了解電路原理，熟悉電路的工作過程，對學習有很大幫助;若是對工藝要求少了，讓學生一味求快，只會讓學生養成懶散的習性，做事馬馬虎虎，在工作中出現問題;因此為了學生能在社會上更好的立足，在學生學習的時候，一定要嚴陣以待，督促學生按照教學要求完成學習任務。

(1)先后有序，左右有別。學生接線，總是想快，不管電路原理熟不熟，不管老師要求是什么，拿到電路圖，看到那條線就接那條線，到最后哪條線接了，哪條線沒有接都弄不清楚了;有些學生更甚，三下五除二把電路接完:“老師，好了好了，可以試電……”電路一看就是有問題的，要他查，怎么都不肯，“給我試一下，一定會成功的……”給他試電，電路一點反應都沒有，學生死心了:“我回去查一下……”可電路這么亂，查了半天還是查不出故障在那里。經分析發現，電路3號線只從SB2的進線端連到KM1的進線端，并沒有連到SB1的出線端;且KM1線圈出線端的0線未接，不能構成回路。電路改好后，學生委屈的說:“老師，我還是搞不清應該在那里進那里出……”電路越學越復雜，線越來越多，學生要是思路不夠清晰，接線的時候很易混淆，為了讓學生更好的記住進線出線，可以給學生規定接線的基本順序:上進下出，左進右出，工藝不能少。學生在練習的時候會發現這樣要用很多的線，但是在多用線的同時可以讓學生讓成一個良好的習慣，幫助學生更好的認識電路，在短時間內就掌握了相關知識和技能，激發了學生的學習積極性，提高了學習效率;同時還培養了學生的自學能力、動手能力和解決實際問題的能力，也培養了學生認真、細致的工作態度;增強了自信心。熟能生巧，當學生完全理解電路接線，掌握接線技巧后，自然而然就會懂得如何去找最短距離，學會省線。

(2)清潔電路板，保證通電。接完電路，應將電路板清潔干凈，避免線頭，金屬碎屑掉在電路或電器元件中，造成通電故障。

2.生動的課件輔助

讓學生對著電路圖一味的接線，學生會感到枯燥無味，產生抵觸情緒，降低學習興趣。通過生動的課件，模擬在實際通電時各部分電器元件的相關動作，電動機的通電運轉狀態，讓學生產生一個直觀印象，從而激發學生的學習興趣;也可以通過課件，將電路圖按照工作原理進行解剖分析，并對線路中容易出現的錯誤和不足地方加以指出和講解，讓學生在接線時多加留意;還可以通過課件，將接線過程中容易犯的錯誤、會產生的不良后果用動畫形式夸張的表示出來，避免學生出現相似問題。

總之，提高電力拖動控制線路的接線能力，改善接線工藝，需要結合實際，不斷的進行摸索，試驗，反饋，調整，才能激發學生的學習興趣，避免電力拖動控制線路被認為是花巧，無用。隨著電拖知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善，我們的教學思路、教學方法也應做出相應的調整，以適應時代的發展，真正培養出社會所需要的，實用的專業技能人才。

(作者單位:廣東省國防科技高級技工學校)