關于校企共建實訓基地的探索

進入新世紀以來，社會經濟的發展對高素質技能人才的需求日益迫切，我國職業教育面臨著非常難得的發展機遇。如何把握機遇，并且找尋一種高素質技能人才培養的最優模式，是擺在每一個職教工作者面前的一道重要課題。實踐證明，學校和企業合作辦學是目前最優的人才培養模式，而其中技工類職業學校專業的操作性和實踐性決定了共建校企實訓基地成為最為有效的校企合作模式。

一、校企共建的必要性

1.促進技工教育發展的良好契機

發展技工教育旨在培養生產、建設、服務第一線的技術應用型人才。這一目標決定了技工教育應按照職業崗位和技術領域對技術應用性人才的要求來培養。但在實際教育過程中，由于傳統的技工教育主要是以學校的形態組織實施的，因此，不可避免地存在某些難以克服的弊端，如由于資金、信息等原因，技工學校的實訓設備往往比較落后，無法滿足企業生產實際需求。

要改變這種局面，就需要建立一種技工學校與企業之間有效的合作機制，以便幫助學生從學校向社會順利過渡。“共建校企實訓基地”的提出無疑是改變這種局面的良策，是改變技工人才培養模式的根本途徑，是技工教育健康發展和深化改革的重要方向。經驗告訴我們，課堂上培養不出技術工人，職業教育必須走進行業、企業的“大課堂”。牽手行業企業，構建校企雙向互動的職教新模式，通過實訓基地建設打破部門、行業和所有制界限，實現實訓基地的共建共享，充分發揮實訓基地在教育、培訓、職業技能鑒定和技術服務等方面的功能，實現企業與學校互惠雙贏。

2.加快技術性企業發展的必由之路

目前，全國都面臨著高技能人才緊缺這一現狀，尤其是中小城市，經濟發展水平相對落后，吸引高技能人才的各種軟硬件條件相對欠缺。如何盡快地培養出更多更好的高技能人才，為經濟建設服務成為中小城市建設發展過程中的一個難題。

在這一形勢下，校企共建實訓基地這一合作形式可以為企業儲備優秀的可用之才，提高企業職工隊伍的素質，使培養的人才適應企業、行業、社會的需要，縮短員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本，有力地 提升企業的競爭力。技工學校一直以來都承擔著為企事業單位培養各類技術工人的任務，學校擁有各類培訓資質，與企業聯系也十分密切，為開展校企共建鑒定提供了有利條件。

3. 轉變宏觀經濟形勢的迫切需求

從國家經濟發展大局及其對技能人才的需求看，共建校企實訓基地具有迫切性。進入21世紀以來，隨著國家經濟結構的調整、產業改造的升級，經濟的快速發展需要大批技能人才。近幾年來，全國各地發生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經濟發展的瓶頸。特別是2008年以來，受全球金融危機影響，出口依賴程度相對較高的大中型國有企業、民營企業的發展受到了嚴重影響和前所未有的挑戰。

在這樣的經濟大環境下，企業要發展，尤其是技術依賴程度較高的企業，就必須加強和加快技能人才隊伍建設，建設實訓基地，在更大范圍和更高層次上培養出企業急需的各類技能人才，緩解甚至化解 “技工荒”，從而加快產品轉型、升級換代，適應市場發展需要。

二、校企共建的模式

1.“企業引入”模式

學院提供場地及其他各種服務，將企業引入到學校，建成校內生產性實訓基地，為學生提供生產性實訓崗位。例如南京信息職業技術學院與南京金陽機械有限公司合作，在校園內組建了南極星科技有限公司，進行電子整機生產和研發。公司為學院提供了50個穩定的生產性實訓崗位和10個教師研發崗位，每年能接納500名學生進行實訓。

2.“設備共享”模式

企業和學校共同提供設備，建立生產性實訓基地，這些設備兼具教學和生產功能，提高了設備的利用率。

目前，學校正積極尋求合作企業，設想以企業出資添置部分先進的數控車、銑、磨床及加工中心的方式，共同組建機械加工廠，在開展生產的同時為學生提供生產性實訓崗位，從而做到生產和實訓的雙贏。

3.“培訓移植”模式

移植國內外知名大中型企業的員工培訓項目，由企業提供設備及教師培訓，教師取得企業的資格證書后，為企業培訓員工，同時面向學生實施訂單式培訓。

例如，德國西門子公司公司投資228萬元在某技師學院建立機電一體化“未來”實驗室，學院的8名教師接受了西門子柏林學院的培訓，承擔每年為西門子公司提供50名畢業生的義務和培訓50名西門子員工的任務。三和國際為學院提供了價值20萬元的絲網印刷設備，學院每年為其完成100個學生的訂單式培養工作。

4.“實訓承包”模式

由學校提供場地，企業提供設備和師資，在校內建設仿真實訓場所，對企業員工進行培訓，同時承包學校的相關實訓課程。

浙江宏圖三胞公司向義烏某職業學校提供了十余萬元的設備，企業的新員工培訓均在學校進行，同時承擔了學校電子產品營銷實訓課程，此模式取得了良好的經濟效益和社會效益。

5.“崗位承包”模式

學校承接企業生產流程外包業務，在企業技術人員的支持下開展生產活動，教師成為生產過程中的技術與管理人員，學生交替進行頂崗工作。例如，鎮江金鈦科技有限公司將產品生產的部分任務交由學校承擔，為此每年付給學校經費20萬元。

三、校企共建的意義

多年的實踐證明，共建校企實訓基地是企業見效、學校得益、互惠雙贏的發展模式。

對企業來說，共建校企實訓基地打造了培養技能人才的直通車，有利于企業的發展，提升企業的競爭力。隨著科技進步和產業結構的升級，特別是經濟全球化的發展，需要一大批有一定理論基礎的技術應用型人才，對于一線企業來說，其最迫切需要的是有某種職業能力的 有專長的具有創新精神的技能型高素質勞動者。通過共建校企實訓基地，可以為企業儲備優秀的可用之才，提高企業職工隊伍的素質。

由于我國的教育投入不足，職業教育長期在低水平的條件下運行，同時企業生產工藝改進、生產設備的更新速度非常快，因此職業院校沒有足夠的財力和人力來保證實訓條件跟上企業改進更新的速度，教學設施、設備、實習基地和師資隊伍一直處于落后的狀態。再則，學校的校園氛圍和企業的生產環境也有很大的不同，課堂教育和現場教育的效果有很大的區別。只有通過校企共建，才能把企業的技術、設備、管理制度、企業文化等成功地嫁接到學校的教育體系中來，從而讓學生逐步培養成符合企業需要的高素質技能型人才。

四、校企共建的建議

1.搭平臺

校企雙方搭建一個互利雙贏的合作平臺，比如政府引導建立校企合作指導委員會，鼓勵行業、企業的參與，定期開展校企見面會，收集和發布校企合作意向和需求信息，把企業請到學校，把學校送向行業，為學校和企業牽線搭橋。

2.建機制

建立校企合作的政府投入機制;建立公共實訓基地，設立校企合作政府獎勵基金和補助基金;建立校企合作評價體系和激勵機制，綜合運用現有培訓、就業、鑒定政策，引導和調動學校和企業雙方的積極性，通過建立機制來推動校企合作向系統化、規劃化和制度化發展。

3.創環境

為校企合作創造寬松的合作環境。推動學校和企業兩個實施主體實現全方位、多模式、深層次的合作，需要政府提供政策支持、信息服務，引導和推動，同時要加強輿論宣傳，樹立一批高技能人才和培養使用高技能人才的典型，營造有利于高技能人才成長、有利于推動校企合作深入開展的良好環境。

4.抓機遇

校企共建，是學校謀取更大的生存和發展空間的有效途徑。技工學校要利用國家大力發展職業教育的有利時機，在政府的積極引導、支持下，擴大辦學規模，加強軟硬件設施，共建校企實訓基地，走出一條少投入、多產出的發展之路。

(作者單位:浙江省建德市工業技術學校)