技校會計實踐教學改革探討

實踐教學在技校會計專業教學中占有十分重要的地位。它是實現會計專業人才培養目標的最重要主體教學之一，是學生職業技能培養的起點，是學生由書本走向就業的接口，它的成功與否直接關系著會計專業教育能否真正辦出特色。筆者結合自己多年從事會計教學的實踐，對會計專業實踐教學體系進行初步探討。

一、目前技工學校會計專業教學中存在的問題

1.專業及雙師型教師缺乏

技工學校是培養專業技術人才的場所。通過實地考查，筆者發現，學校大多數是只有理論知識而無實踐經驗的教師。從社會招聘的有經驗老師學歷低、無文憑，語言組織能力較差，教學沒有經驗，甚至一個學期要換二、三個教師。也有的教師，屬于半途改行，對會計教學技術、技能多數是照本宣科，欠缺教學方法.。

2.教學模式單一

技工學校多數的會計專業，是配合其它專業而設置的(因多數是以機械、電專業為主，第三產業為輔)，學校大部分教學師資投入以機械為主，會計專業只是附帶。在課堂教學組織形式上，完全是照搬應試教育模式，對會計專業學生應學的基本技能，動手操作課時安排少，領導重視不夠，大多是2∶1的教學，其結果是會計教學效果不理想，學生畢業后很多不會做賬，無法體現技工學校會計專業學生的從業特色，導致技校財會學生專業就業時出現對口難的問題。

3.無會計專業仿真實訓基地

缺少校內會計理論與實踐一體化教室，即使有也與理論教學教室一樣，室內沒有任何設備。另外，校外實習基地經濟力量達不到，輔助相關教學資源不足。

二、要加大基本技能、專業技能訓練在會計實踐教學中的運用

作為技工學校會計實踐教學的一個組成部分，學生要在校內模擬實訓室，在指導老師帶領下進行校內會計模擬實訓。急需改革和要做的工作包括以下幾個方面:

1.強化 “雙師型”師資隊伍培訓

教師是教學的最重要實施者，教師水平的高低是教學質量的根本保證。根據技工學校教育的特點，采取定期輪流外出培訓，特別是在技術操作方面，結合請進來專家培訓教師隊伍的模式，努力構建一支以專職為主、一專多能的“雙師型”會計專業實踐教學師資隊伍。

2.增加實訓教學設施

根據技工學校會計培養目標，在教學中應突出動手能力培養、實踐操作和技能訓練，做到理論與實踐并重、知識與技能并重。這就要求教學資源需以采取仿真的會計模擬實訓室為教室，將理論與實訓教室分開各自設置，實訓場所內擺放的會計資料應該齊全，在實操中學理論。這就要求會計教師既要有會計的理論知識，又要有會計實踐的操作能力，在會計模擬實訓室通過師生雙方邊教、邊學、邊做，來完成教學任務。

3.設置校外實踐鍛煉課程

根據實踐教學計劃，可以安排學生在第二、四、六學期到校外進行實踐或到學校聯合企業實踐。通過參加各個會計專業崗位實習了解企業的經濟活動，掌握真實的會計憑證及業務的填制、匯總、記賬，熟練運用各種會計賬務處理程序和方法，將理論和實踐相結合，并在完成任務的活動過程中將二者自然、和諧地結合起來。

4.狠抓課堂實訓基本訓練

課堂實訓是指在進行理論課學習的同時邊講邊練、當場指導的實訓，其設置是按照“必須、夠用、實用”和突出學生操作能力培養的原則。例如，會計的最基本實踐技能包括票據的填寫、阿拉伯數字的書寫、點鈔、珠算技術等，都是在基礎會計中要學習的。特別是阿拉伯數字練習，要在第一學年狠抓，每星期規定寫幾張，教師要認真批改。其次是漢字人民幣的練習，再次是點鈔技術，要看時掐表進行訓練。這是一項長期工程，也是會計專業學生必須要掌握的最基本技能。因此，加強基礎會計實踐教學，能有效地提高學生的動手能力。

總之，構建一個完善、有效的會計專業實踐教學體系，是一項復雜的系統工程。技工學校的會計教學也要從教學理念的改變、課程設置出發，適應市場變化，教學方法要有所創新，最終目標是培養具有創新思想、綜合素質高和操作能力強的會計人才。惟有這樣，會計教育才能向國際水平邁進，才能滿足我國不斷發展的經濟對會計人才所提出的更高要求，這也是從事會計教育工作的人們所衷心期望的結果。

(作者單位:河南省洛陽高級技工學校)