淺談職業學校教師合作文化建設

我國職業教育近年來得到了迅速發展，但與歐美等職業教育發達國家相比還有很大差距。我國的職業學校大多采用按專業分學科的教學方式，教師備課、授課和指導，相互之間缺少合作與交流，使得課程之間不能互補，不能形成一個統一的整體，浪費了有限的人力資源。因此，加強教師間的合作文化建設成為當務之急。筆者認為建設教師合作文化，目的在于鼓勵教師培養團隊合作情感，經常溝通、交流，相互分享教學技能和專長。

一、建設教師合作文化的必要性

1.提高師資隊伍質量需要教師合作文化

現代職業教育事業發展對師資隊伍提出了非常高的要求，教師不僅要精通與學生今后職業相關的專業理論與實踐知識，還要具備相應的道德文化素質，懂得教育教學規律。而現有的職業學校教師，其知識、能力與職業教育事業發展的要求還有一定的差距，靠大規模地引進新人來替換老隊伍是不現實的。因此，組織現有教師進行合作，構建各種合作學習小組，形成學習團隊，是行之有效的辦法。通過交流切磋的方式來領會新知識、新理念，協同作戰，才能大幅度提高教師的專業化水平。

2.建設特色職業學校需要教師合作文化

為社會輸送合格、優秀的專業人才是學校的責任，也是學校發展的不竭動力。滿足社會對專業人才的需要，是職業學校必須完成的“功課”。職業學校要在人才消費市場上找到自己的位置，為其人才產品創造獨有的特色，具有自己的知識產權，才能逐步形成自己的品牌。培養一批專業個性色彩鮮明的教師，并把他們有機地組合在一起，才能組合成過硬的師資隊伍，職業學校內外部的教育教學資源也才能得到有效利用，從而為社會輸送合格的人才。

3.職業學校教學改革需要教師合作文化

現代職業教育的發展對職業教育提出了更高的要求，既有縱向的深度要求，也有橫向的寬度要求。我們往往只重視縱向要求，而忽視了橫向要求，造成了課程之間的壁壘。因此，必須淡化現有的學科界限，對若干學科進行有機整合。系統的教學改革工作是一個艱巨、長期、復雜的過程，不是一兩個教師可以單獨完成的，需要把學校的科研人員、專業教師和管理人員組織在一起，形成攻關小組，制定教學計劃、開發教材、改革課堂教學模式等等。職業學校要做好這項工作，必須重視教師合作文化建設。

二、正確對待教師中的正式和非正式群體活動

職業學校內部也有各種各樣的正式群體和非正式群體。非正式群體是興趣愛好、觀點、利益相同的人為同一個目標而自發組織在一起形成的，每個人都擔任一定的角色，承擔一定的責任，有較強的內聚力和行為一致性。非正式群體往往比正式群體更大程度地影響成員的行為和工作效率，是形成學校文化的重要力量。正確對待教師中的非正式群體活動，給予一定的支持和鼓勵，能大大提高教師的專業水平，促進職業學校教師合作文化的建設。

三、建設有利于教師合作文化形成的大環境

1.制定教師合作的制度

職業學校應制定相關的制度，要求教師在工作中加強合作與交流，如公開課、集體備課、成立學習小組、理論課教師與實踐課教師輪崗等制度，加強教師合作文化的建設。

2.創建鼓勵教師成立非正式學習組織的制度

由于成員之間是以共同的觀點、利益、興趣愛好為基礎，因此具有很強的凝聚力，能對成員在心理上產生重要影響，其作用有時甚至超過正式群體。為此，管理者對非正式群體的存在和發展，應加以重視，并給予鼓勵和支持，使其為學校的發展作出貢獻。

3.創建民主議事民主決策的制度

要建設教師合作文化，就要提高教師的主人翁意識。教師有了主動參與的意識，才能最大限度地調動自身的積極因素，充分挖掘和利用學校內外的教育資源，為培養學生成材的總目標服務。

4.形成教師合作文化的長效機制

教師合作文化的建設不是一朝一夕可以完成的，需要學校、教師、學生長期的共同努力。筆者認為，要搞好教師合作文化建設，應做好以下幾項工作:一是要注重合作的人文性，堅持“以人為本，和諧發展”的教師教育理念;二是堅持合作的民主性，沒有民主就沒有合作，沒有民主的教師“合作”文化是不健康的教師合作文化;三是要要廣泛開展觀摩教學、學術沙龍等多種形式的教師合作學習活動，使合作成為教師日常實踐。同時，學校要有效地利用社會資源，加強與其他學校、教育研究者、專家、校外教育與培訓機構的聯系，建立廣泛的合作關系。

(作者單位:山東省新泰市新汶礦業集團

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