程理念下數學教師如何備課

新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調學生在合作中學習，關注學生的主體地位，尊重學生原有的知識經驗和基礎，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這樣的理念下，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了很大的變化，教師備課的性質、功能、方法也隨之發生了很大的變化。那么，面對新課程數學教師該如何備課呢?

一、備好目標

傳統備課中學習目標的確定是一種知識的預設，而新課程要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀三維目標，并通過知識與技能、態度的結合，認知與情感的結合來實現課程的總體目標。因此在課時學習目標的制定和把握上，除了“雙基”目標外，還要注意兩個問題：第一，每一節課都要重視對學生進行學習興趣、學習習慣、學習方法的培養目標，落實這一目標比教給學生掌握所學的知識更重要。第二，每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。因為學生掌握了數學知識，并不等于學生能夠解決實際問題，更不等于發展了學生的實踐能力。數學知識要轉化為實踐能力，必須經歷動手實踐這一教學環節。如《7的乘法口訣》一課，它的教學目標定位為：(1)經歷小組合作總結歸納7的乘法口訣的過程。(2)記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。(3)鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。

二、備好教材

教材是課堂教學的一個載體，吃透教材是備好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先通讀教材，對本冊教材的編寫理念、編排特點、編排體系及內容結構有個清楚的認識，對整個知識體系有個全面的感知，再針對備課內容進行細致解讀，具體設計。但教材只是一個載體、一個憑借，我們還要牢記《課標》所指出的“要根據學生實際情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程”這一理念，創造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。如果學生對教材內容非常熟悉，就要對教學難度予以適度的提升，以激發學生的學習興趣，給他們“挑戰”；如果學生對教材內容難以理解，就要考慮是否變換設計角度與思路，降低內容的難度與坡度，使學生能“跳一跳，摘到果子”，體驗成功，激發良好的學習意愿。創造性使用教材還包括揚棄教材中的某些內容、某些做法，使之更加完善，具有更高的可操作性。

三、備好學情

《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”因此，要從學生實際的經驗和知識水平出發，在充分了解學生“認知前提”的基礎上進行備課，組織學生進行有意義的學習。關鍵要注意以下五個方面的問題：(1)學生已經知道了什么?(2)學生自己已經解決了什么?學生還想知道什么?(3)想知道的這些問題學生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決?(4)哪些問題需要教師的點撥和引導?(5)哪些問題還需要拓展與延伸等。備課時盡量做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，教師要點撥引導，讓學生主動去建構；凡是學生獨立學習有困難的，可通過小組合作，進行互相幫助學習。另外，備課時還要考慮到學生的個體差異，分層施教，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”，為每一個學生的發展創造條件，使他們獲得不同程度的、最大限度的發展。

四、備好教案

教師可以設計結構式的教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體的教學思路，整體把握教學進程。書寫教案時多設計活動板塊(包括教師活動和學生活動)，設計探究性、開放性活動或問題，為學生“動手實踐、自主探索、合作交流”提供廣闊思考的空間，搭建交往互動的平臺。教師要多設想學生可能出現的情況及解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

五、做好課中調整

新課程認為：教學過程是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，是一個教學相長、動態生成的過程。在這一過程中，師生、生生思維的火花互相碰撞，會產生許多教師課前無法預設的內容。學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。這時，教師要認真觀察、傾聽，發現學生富有創意的閃光點，用靈活的教學機智，充分的課前準備，及時調整思路，完成第二次備課。如教學“能被3整除的數的特征”時，我預設了這樣一個情境：以前都是老師出題考你們，今天換一下，你們出題考老師。只要你們任意報出一個自然數，我就能很快說出它能不能被3整除。學生紛紛說數，我來回答。本以為我的迅速回答能激起所有孩子的好奇心和求知欲，從而達到預設的目的。“這個我也會”，一個異樣的聲音突然冒出來。我一聽愣住了，但馬上意識到這是啟迪學生思維的最好時機，于是我調整了預設教案，讓這個學生唱主角，說說自己是怎樣想的。當學生說出“只要把它們各位上的數加起來，看它們的和能不能被3整除”時，我表揚了他并進一步追問：“是不是所有的自然數都可以這樣來判斷呢?”然后引導學生驗證這個猜想，從而創造性地完成教學任務，使教學更具生命的活力。

總之，新課程理念下的備課是一個再創造的過程，充滿了生命力和活力，讓我們在預設中體現教師的匠心，在生成中展示師生智慧互動的火花，在反思中不斷成長，上出數學課的精彩和美麗。

(責任編輯 黃春香)