引導(dǎo)學(xué)生主動參與 打造高效文言課堂

文言文到底如何教，古人的成功經(jīng)驗是注重感悟和積累，方法多取誦讀、斷句、評點(diǎn)等。當(dāng)前高中語文教學(xué)就總的情況而言，誦讀的地位下降，方法多為串講、翻譯和解析。那種將文質(zhì)兼美的課文割裂成支離破碎的零散知識的教法使學(xué)生一頭霧水，使學(xué)生發(fā)出“學(xué)古文難”的感嘆，甚至有厭學(xué)的情緒。

要改變文言文教學(xué)低效的現(xiàn)象，我想應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，真正讓學(xué)生動起來作為突破口。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能生效。因此教師應(yīng)打破一言堂的沉悶局面，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動、全面地動起來，使其不再視學(xué)習(xí)文言文為畏途。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂意動起來

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要的心理成分，它是推動學(xué)生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。仔細(xì)分析學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不感興趣的心理產(chǎn)生的原因，一是教師的教法僵化，使學(xué)生覺得索然無味；二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生共鳴。因此，要喚起學(xué)生的參與熱情，就必須在“活”、“新”上下工夫。

1.教法靈活多變

教師應(yīng)本著讓學(xué)生全面動起來的原則，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同教法，使之興趣盎然，非讀不可。有的故事性較強(qiáng)，不妨先簡述一下故事梗概，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀原文的興趣；有的可摘取其中的一些成語，指出這些成語就來源于這篇課文，讓學(xué)生邊閱讀、邊尋找；有的可以先抄誦一首同課文與作者有關(guān)的詩詞，讓學(xué)生作比較；還有的可以從歷史背景引入，如《報任安書》等。此外還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

2.適時導(dǎo)引新知

文言文雖然難學(xué)，但它畢竟是漢語的一種書面語言，它的許多基本詞匯及基本語法特點(diǎn)，至今仍在支撐著現(xiàn)代漢語的大廈，它的許多有生命的東西，仍然活躍在現(xiàn)代漢語中，若在講解中適時予以點(diǎn)撥，學(xué)生必然感興趣、難忘。比如成語，大多是從古代走向現(xiàn)代的，它包含著豐富的古漢語知識。講到詞類活用時，可列舉“袖手旁觀”的“袖”，名作動；提及特殊句式時，可聯(lián)系“時不我待”，即“時不待我”，賓語前置等。這些并不陌生的內(nèi)容經(jīng)老師一點(diǎn)，學(xué)生便備感新鮮、親切，自然有了動起來的熱情。

二、鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生愿意動起來

宋代教育家張載說得好：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”由于歷史文化背景的差異，文言文與現(xiàn)代文在語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上存在著一定的差別，中學(xué)生對文言文難免會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書、自行動手解決問題的習(xí)慣，更應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生全面動起來，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。只有不迷信課本，不迷信教師，做一個有頭腦、善思考的人，才是一個會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然教師在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑

教師要于無疑處生疑。我在教《后赤壁賦》時，突然發(fā)問：蘇軾這篇游記以浪漫的夢境收束全文，為什么作者有道士化鶴的幻想，又覺得其虛無呢?一石激起千層浪。于是全班同學(xué)一起行動起來，積極參與討論。引疑取得了意想不到的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生“深思慎取”的思維品質(zhì)。

2.鼓勵質(zhì)疑

對于學(xué)生提出的很有個性的意見，只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上加以肯定。如我在教《赤壁賦》時，一位學(xué)生對課文中的“知不可乎驟得”的“驟”解釋為“數(shù)次”提出疑問，他認(rèn)為解釋為“驟然”也說得通。對于這位學(xué)生的見解，我先是予以肯定、鼓勵，然后結(jié)合課文語言環(huán)境談了自己的看法。學(xué)生的質(zhì)疑積極性得到了肯定與保護(hù)，便會勇于表現(xiàn)自己，以更高漲的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中來。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生快意動起來

1.教給學(xué)生積累知識的方法

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外，最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。我們要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本文言積累本，建立“文言知識庫”。首先，整理歸納。對每篇課文中的實(shí)詞、虛詞和句式都必須整理歸納，又要隨著新課的學(xué)習(xí)不斷地豐富“知識庫”。并要求學(xué)生運(yùn)用表格的形式，按照重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式、成語、名句及虛詞等進(jìn)行歸納整理。其次，聯(lián)系比較。讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。通過比較歸類，學(xué)生提高了在文言文閱讀中的詞語辨析能力，豐富了文言知識儲備。

2.教給學(xué)生推斷語意的方琺

參與文言文的學(xué)習(xí)，掃除文字障礙是關(guān)鍵。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境尋求隱含信息，推知疑難詞句意思。首先，推知語意應(yīng)善于聯(lián)系舊知識。教師要善于點(diǎn)化舊知。如學(xué)到“怨天尤人”，就可用這個“尤”來解釋“進(jìn)不入以離尤兮”(屈原《離騷》)。其次，要結(jié)合語境抓規(guī)律。文言文因漢字特有規(guī)律及行文習(xí)慣特點(diǎn)，有一定規(guī)律可循，引導(dǎo)學(xué)生抓規(guī)律，總結(jié)方法，會收到事半功倍的效果。

讓學(xué)生動起來，教師的角色應(yīng)該是舵手，學(xué)生才是劃槳的人。總之，文言文教學(xué)，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為本的理念，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力，努力使文言文教學(xué)走出低效的窘境，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

(責(zé)任編輯 呂 行)