高中作文教學現狀與改革

作文在語文教學中的重要性是顯而易見的，但長期以來，高中作文教學囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種按文體循環的難以突破的模式。我們不能否認，這種教學模式曾對作文教學有過積極的作用，但隨著時代的變遷，它的弊端日益明顯，作文教學改革勢在必行。筆者現就高中作文教學現狀與改革談談一些看法。

一、作文教學存在的問題

1.作文教學的模式過于滯后

多年來的作文教學模式是：指導——寫作——批改——講評。目前，大部分教師還是沿襲了這一做法。教師做寫作指導時，重點不是揭示寫作規律，教給學生新的寫作方法，而是習慣于將一般的寫作知識灌輸給學生，很少去強調學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；很少要學生“根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習等方面積累素材，多想多寫，做到有感而發”。根本沒有去調動學生主動參與、體驗、探究和合作的寫作積極性。結果學生寫出來的文章幾乎是千篇一律，千人一面，沒有半點新意。不少老師耐著性子，辛辛苦苦、逐字逐句將文章批改出來，學生看完分數后，往往把作文本往抽屜里一塞，一次作文的“任務”算是“圓滿完成”了。既不重視，也不“領情”。講評時，老師在講臺上講得津津有味，學生在臺下聽得昏昏欲睡。教師的勞動得不到承認，教學價值也得不到體現。就算有的課有一點“師生互動”，也是停留在簡單的、膚淺的問與答的層面上。究其原因，主要是教師缺少創新的教學策略和創新的教學方法，學生的思維受到了限制，學生的想象力、創造力被嚴重束縛，學生的個性沒法得到張揚。

2.作文教學的重視程度不夠

應該說，作文的重要性誰都承認。但從教師本身來說，廣大語文教師對作文教學的作用的認識滿腦子里都還是一片模糊。主要有幾種思想：一是作文不用教，有先天素質；二是作文不是教出來的，是學生自己練出來的；三是作文教學是一個長期的過程，短短幾年的幾節課難得有成效。從學生自身來說，也有幾種思想：一是我成不了作家，沒必要過多地花工夫去寫作文；二是聰明學生主要表現在理科上，作文是不在其列的；三是我的作文向來就不行，但考試成績也比寫得好的同學差不了多少。從教育行政部門來說，對作文教學缺乏應有的評價機制。至今為止，還沒有過和理科奧賽一樣檔次的全國作文競賽，各項作文競賽只是各雜志社自行組織的，甚至是以贏利為目的的，因此缺乏權威，也很難提起教師的積極性。

3.作文批改方琺單一，沒有落到實處，講評簡單重復

葉圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教?！薄敖o指點、給講說，卻隨時準備少講點，最后做到不指點，不講說?！比~老說出了一個道理：學為主體，教為主導，應該充分調動學生的學習積極性，以發展智力，培養能力。這是教學過程中不容忽視的一條原則。由于作文批改的工作量很大，語文老師如果認真仔細地批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”字或“分數”來代替點評。且因為受時間的限制，又因為對學生的心理狀態、寫作動機等把握不準，其評語多是籠統空泛。因為作文教學的隨意性和無序性，講評時往往很簡單，指導不得要領，流于形式，講評內容往往重復，翻來覆去就那幾句話，學生在課堂上得不到他想學的知識，往往會對作文講評失去興趣。長此以往，這種做法就會挫傷學生的積極性，使學生寫作時也是應付了事，寫出來的作文多是“三無產品”，即無興趣、無內容、無自我。無興趣是說學生視寫作文為負擔，不能主動地完成；無內容是說文章空洞，缺乏生活實際；無自我是說寫作文沒有創新意識，人云亦云，空話、廢話多。出現這種情況的原因不外乎如下幾方面：從社會家庭來說，學生缺乏生活實踐，因而感性認知少；從學校方面來說，升學率是最主要的，分數第一位，怎么會有時間培養學生的人文素質呢?從教師方面來說，教學方法無創意，命題無新意，評改沒落到實處，大大打擊了學生寫作的積極性；從學生方面來說，寫好一篇作文遠沒有做一道數學題來得快，寫作中的功利性、目的性很強，不為寫作而寫作，只為高分而寫作。

二、作文教學改革的方向

1.作文教學要引導學生切實關注現實，思考人生，開啟心智

我們不能總是圍繞高考轉，不能讓那些美其名日檢測學生人文素養而實際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應把作文的重心放在表達而不是審題上，應從學生的新鮮感和好奇心出發進行合情合理的引導啟發，進而喚起學生的美好感情，解放學生的個性，培養學生的創新能力。高中學生的思想漸漸變得復雜起來，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發表自己的見解，盼望獲得老師和同學的理解。所以我們可以根據學生的生活實際，從反映學生的生活、指導學生做人、鼓勵學生創新等角度設計相關的題目指導學生作文。

2.作文教學要有計劃性，訓練要有序列性

作文教學一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有重點地訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作，如作文課訓練重點是寫記敘文，就要明確以下寫作要點。

(1)學會觀察

中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，但虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。

(2)觀察的要求

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免千人一面的弊端。第二，觀察要細致。所謂細致，不是在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

3.作文教學要增加學生的閱讀量，開拓學生視野，加強學生積累

朱光潛先生曾說過：“寫作教學從古到今都不行”。怎么辦?沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學科不同?！鐢祵W和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養，不是一種知識。它具有綜合性，牽扯的東西非常多，涉及運用文字的能力、知識面、文化水平等。所以，寫文章還得多讀多練。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！安┯[群書，啟智慧之眼，開智慧之窗”。這就是說書讀得越多，知識容量也就越大，創造性思維就越活躍，創造能力也就越強。修訂版高中語文教學大綱明確要求高中生在三年的學習生活中，要多讀名著、科普書刊和其他書籍。這樣的規定看起來與當前學生生活和考試關系不大，但為他今后的創新能力的展示創設了一個廣闊的知識空間。學生會從有益的書中獲取生活的真知，增強思辨能力。為了增加學生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時間讓學生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發了學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學生的必修課。課堂上大家彼此進行交流，于是社會科學、自然科學等知識領域的內容都能在語文上掀起小小的波瀾。學生的閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質也一天天得到提高。通過閱讀，讓學生開闊眼界，使學生熟悉各種文學文本；通過閱讀，使學生了解作家寫作的方法，以便對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、感人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學寶庫里的書，寫文章才能信手拈來，為我所用，且用詞恰當，語言流暢，內容充實，析理深刻。另外，我們也可以通過作文鼓勵學生對社會熱點話題發表自己的意見，從而拓展學生的社會視野，讓他們積極思考社會和生活。

作文教學在我國其實是有基礎的，只是在近幾十年的“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想影響下，現已大大地落后于社會的發展了。我相信，只要有教育行政部門的支持，有廣大教育工作者的努力，我國的作文教學一定會走向一個高峰，“李杜文章在，光焰萬丈長”的局面也一定會重現!

參考文獻

[1]葉圣陶，葉圣陶語文教育論集[M]，北京：北京教育教學出版社，1980.

[2]王國雛，宋元戲曲史[M]，長沙：岳麓書社，2010.

[3]葉圣陶，文章例話[M]，沈陽：遼寧教育出版社，2005.

(責任編輯 呂 行)