淺談農村中學學生英語閱讀理解能力的培養

提高中學生英語閱讀理解能力是初中階段英語教學的主要目標之一。注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢，而且閱讀理解在我們英語試題中所占的分值比較大。為適應新形勢發展需要，迫切需要我們加強英語閱讀理解教學，培養學生閱讀理解能力，從而提高學生英語的總體水平。

一、認清提高農村中學生英語閱讀理解能力的意義

農村中學大部分學生在小學基本上沒有接觸過英語，有的甚至連ABC都不知道。因為基礎薄弱。閱讀理解能力的培養和提高無疑也困難重重，分析原因主要有兩個方面。一是缺少科學的學習方法。葉圣陶先生曾說過：“教師為之教，不在全盤授予，而在相應進行方法誘導?！弊阋妼W習方法的重要性。作為教師，重點是對學生進行方法上的指導，因為農村中學生在英語閱讀中所讀的英文文章畢竟較少，缺乏英語閱讀理解的技巧、策略和方法，加之語言基本功不夠扎實，對句子與篇章的理解不夠透徹，還不可能形成自己的閱讀方法。二是少數教師沒有意識到閱讀理解是語言技能的一部分，存在認識上的偏差。

二、提高閱讀理解能力的策略

1.注重培養“一個興趣”

俗話說：“興趣是最好的老師?！币粋€擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知識的學生，在閱讀有關內容的英語文章時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。所以我在指導學生閱讀文章之前，會根據文章的不同內容和體裁，適當地講解一些與本課有關的背景知識，既能幫助學生了解閱讀材料的內容，又能激發學生獲取信息的興趣和欲望。如英語課程標準Book 5 Module 2 Unit 2是就美國作家馬克·吐溫寫的小說《湯姆·索婭歷險記》所寫的評論。在教學時，我除了介紹馬克·吐溫的生平之外，還詳細介紹了《湯姆·索婭歷險記》的寫作背景、故事梗概，并找來原著供有興趣的學生課前閱讀，這樣一來，學生們就對即將要學習的新課文充滿興趣。導人新課也就顯得更加自然和順理成章，久而久之，學生們開始明白英語語言學習不僅不是負擔，而且在這其中還包含了許多樂趣。

2.重點把握“兩個環節”

提高初中英語閱讀理解能力，需要把握好兩個環節。一是要把握好課堂教學環節。為了培養和提高學生的閱讀理解能力，我常要求學生在做這類題時先盡快把文章后面的問題看一遍，讓學生帶著問題去閱讀，這樣的閱讀效果可能會更好一些。同時，還增加一些難度相對課文內容難一些的閱讀材料作為短期家庭作業。二是要把握好課堂外的訓練環節。培養學生的閱讀理解能力，必須加強課外閱讀訓練，使學生在閱讀實踐中提高能力。

3.要在提高“三種能力”上下工夫

一是教師要在提高實踐創新能力上下工夫。要培養學生的實踐創新能力，教師必須接受新的教育理念，更新教學方法，堅持以學生為本。要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會熱點、高新科技方面的英語信息，同時還應加強自身的實踐動手能力，這樣，我們在教學中才能游刃有余。在具體的教學實踐中要做到以下兩個方面：第一，要在教學方法上要有所創新。除教材外，可選一些與教材難易程度相當的有練習的課外輔導讀物，這類書往往文章短小精悍，可讀性很強，又有練習檢測閱讀效果。第二，要善于涵養閱讀資源。可指導學生看一些英語新聞、英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，讓學生校內校外都能學習英語，享受英語帶來的樂趣。

二是教師要在提高學生的邏輯推理能力上下工夫。在閱讀文章時，我們常常會遇到一些生詞，這是很自然的現象。但遇到生詞，有的學生干脆放棄不理，有的則停留在一個生詞上面浪費了大量寶貴的時間也無所適從，這時就需要用上邏輯推理的方法了。如利用定義線索，即在出現生詞的上下文中，有時能找到對該詞所下的定義，我們可以根據它的定義猜出該詞的意義。例如。Semantics is the study of the meaning of words。我們也許不知道畫線單詞的詞義，但從給出的定義就可猜出它的意義是“語意學”。此外，還有利用反義詞線索、利用常識線索、利用同義詞線索、利用解釋線索、利用因果關系線索、利用構詞知識等方法，在這里不一一贅說。當然，要想提高閱讀理解的猜詞悟意推理能力，必須經過大量的閱讀訓練方可做到得心應手。

三是教師要在提高學生的接受信息能力上下工夫。要提高學生這方面的能力，首先是要樹立學生正確的閱讀理念，其次是要養成學生良好的閱讀習慣，再次是要提高學生的閱讀速度，最后就是要增加學生的閱讀總量。同時，在選擇閱讀訓練材料時也力求生動有趣，由淺入深，由易到難，讓學生樂于讀、勤于讀、善于讀。學生在閱讀過程中學會了讀什么、怎么讀，從而提高學生自主學習的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒?！币胝嬲岣邔W生的英語閱讀理解能力，必須經過長期的、大量的、廣泛的閱讀訓練，才能逐步積累知識和豐富經驗，才能養成良好的語感，從而達到提高閱讀理解能力的目的。當然，作為教師還有許多工作要做，還有許多問題值得我們去思考、去探究、去實踐。

(責任編輯 黃 曉)