在新課程教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中理解數(shù)學(xué)基本概念，發(fā)展思維能力，掌握基本技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的發(fā)展過程。在這個活動過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的態(tài)度的有效途輕。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生 主動學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，學(xué)生的主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度應(yīng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的知識技能基礎(chǔ)和良好的心理情感基礎(chǔ)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，作者認(rèn)為可從以下幾個方面去努力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發(fā)展所必備的素質(zhì)之一。只有這樣，我們的孩子才能清楚地意識到數(shù)學(xué)就在周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如旋轉(zhuǎn)的教學(xué)課件中出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。可提問：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運動變化分類嗎?在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體沿著直線移動的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)” (板書課題)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到神秘陌生，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有10個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出5個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望便被燃起。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

小學(xué)生的特點是有求知欲望但學(xué)習(xí)不夠刻苦、好動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、啟發(fā)性的提問等多種教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果而輕過程的錯誤傾向，要使教學(xué)本身不僅向?qū)W生傳授知識，而且要使學(xué)生主動獲取知識，使其在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而提高主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

(一)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機會

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，這樣一種師生觀已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展現(xiàn)自我個性、展現(xiàn)自己思維過程的發(fā)言機會，決不能讓少數(shù)“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權(quán)。作為教師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民主意識，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)證他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。我們可以多方面、多角度、多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題把學(xué)生引進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。大家都能積極發(fā)言，積極交流了，我們又提倡：1.學(xué)習(xí)成績好的把發(fā)言的機會讓給學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)；2.經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)讓給較少發(fā)言的同學(xué)；3.男生讓著女生：4.坐在前排的同學(xué)讓著后排的同學(xué)。當(dāng)然，這并不意味著不需要競爭。相反，這恰恰符合學(xué)生全體參與、合作交流、競爭有序的新理念。如教學(xué)中的口算題、基本題多設(shè)計一些可以加大學(xué)生發(fā)言的參與率；討論題要合理分組，每人都參與討論，做到異質(zhì)互補；發(fā)展題要有爭論，有延伸。發(fā)言多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度就會變得積極向上。

(二)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我思考的時間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、判斷、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改變教師以“講授”為主、學(xué)生以“學(xué)習(xí)”為主的方式，就必須要給學(xué)生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可讓學(xué)生觀察、探索，學(xué)生經(jīng)過充分的思考，找到平移的數(shù)學(xué)方法，進而最終會找到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形的面積求解的方法。這樣，學(xué)生便會學(xué)得輕松自然，學(xué)得積極投入。而教師千萬不能急于求成，要給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生通過自己的動手實踐，討論交流，推導(dǎo)出公式也是水到渠成的。只有這樣，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)是積極愉悅的，才能形成良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，為下一次學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

(三)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主探索的機會

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依靠模擬與記憶的過程，而應(yīng)該是學(xué)生積極有效的探索交流的過程，我們應(yīng)抓住這樣的機會、創(chuàng)造這樣的機會培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，幫助他們形成良好的心理態(tài)勢。

如教學(xué)小數(shù)的乘除法時，可出示以下一組題目讓學(xué)生計算：4×0.25=16×0.25=20×0.25=1.2×0.25= 做好后，觀察這些算式，讓學(xué)生思考：

1.你能舉幾個類似的題目嗎?

2.你能發(fā)現(xiàn)其中有快捷的計算方法嗎?你能用語言來敘述一下嗎?

3.你能簡單的解釋或給予證明你得到的規(guī)律嗎?

這個例子通過問題的設(shè)置，能使學(xué)生經(jīng)歷由特例進行探索、歸納、猜想并給予簡單解釋與證明的全過程。那么，學(xué)生在教學(xué)活動中便能主動探索，積極交流，積極思考，在自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，并能在這個過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

(一)會聽。讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試做到以下幾點：1.口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來。2.教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式。3.適當(dāng)提問。

(二)會看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，要由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

(三)會想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”。即促使他們動腦子，使其對老師的問題都能動腦去想。

(四)會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好·，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看，抓住了會說就能促進其他“三會”。因此，教學(xué)中要十分重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意情商因素的有機參與，做到以情為動力，以理為依托，情理交融。教師要用熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。