從課文入手指導學生寫作文

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，但在具體的語文教學中卻處于被忽視的地位。如何在閱讀教學中進行作文指導，發揮課本中文章的示范功能，對學生進行作文指導，是每一個語文教師不可忽視的語文教學實踐。

【關鍵詞】作文 指導 課文

作文是學生多種知識與能力的綜合反映。作文教學是中學語文教學的重要組成部分，如何利用教材指導學生寫好作文呢?教學大綱指出： “作文教學要和閱讀教學密切配合。”在作文教學中，要引導學生把閱讀中學到的基本功運用到寫作中去，這就要求教師在語文閱讀訓練中滲透寫作指導，注重發揮課文的示范功能。下文從五方面人手談指導學生作文：

一、從教材題目入手，指導學生學會命題、審題

題目是文章的眼睛，是文章的窗口。清朝詩人鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難。”學生的作文命題何嘗不是這樣?中學語文所收篇目，其標題頗具特色，或言簡意賅，高度概括，如《背影》；或托物言志，精煉傳神，如《海燕》……對這些頗具特色的標題，在導人新課釋題析題之時，筆者總是著意從內容、范圍、文體、語法、修辭等方面來啟發學生品味、比較，用心抓“題眼”，讓學生明確題目與內容的關系，懂得精心命題的妙處，學會擬題的方法。這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，使學生即刻掌握命題技巧，又體會文章內涵，學習效果不言而喻。作文課上，自命題作文時，學生根據訓練要領，刻意追求，擬出了許多言簡意豐、新穎又頗具吸引力的題目。如《阿，小康路》、(鍰的奉獻》、《遙想當年》、《映日荷花別樣紅》、《樓內無知己，比鄰若天涯》、《天涯何處無芳草》、《一江春水向東流》和《昨夜星辰昨夜風》等都非常別致醒目，令人耳目一新。

二、從課文的開頭、結尾方法入手，指導學生寫好作文的開頭和結尾

中學語文堪稱“鳳頭”、“豹尾”的課文開頭、結尾，俯拾皆是。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷，一口氣讀下去；好的結尾則以高屋建瓴之勢、畫龍點晴之效，令人“把作品讀完以后，把它的第一頁翻開來重新再讀一篇”(列夫·托爾斯泰語)。老舍《濟南的冬天》的開頭，用北平的風對濟南沒有風聲，用看不見日光對濟南的響晴，用熱帶日光之毒對濟南的溫暖的空氣，一組排比，貼切自然，猶如信手拈來，突出了濟南冬天的特點。又如魏巍《準是最可愛的人》結尾用抒情感染式，魯迅《古支鄉》結尾用耐人尋味式，《一件珍貴的襯衫》結尾用自然收束式等。像這樣的“風頭”、 “豹尾”，筆者總是先發動學生自己主動地“引人”，問學生：你認為本文的開頭、結尾有什么特點?如有的學生寫《送襖小記》，開頭說： “用手摸摸身心穿的新棉襖，軟綿綿，舒坦坦，暖烘烘，爸爸來送棉襖的那件事又浮現在我眼前。”有的學生寫《瞧我們這個班》，結尾說： “瞧我們這個班，多么蓬勃向上的一個優秀集體!”這些都不失為“鳳頭”、“豹尾”。

三、從課文的優美字句入手。指導學生讀寫結合

課文多為名家名作，或樸實在記，或凝煉準確，或委婉雋永，或辭達情真，或自然清新，字字珠磯，語言技巧高超。如朱自清的散文《春》，他不說春風拂面，而說“像母親的手撫摸著你”，一個“撫摸”，巧用擬人格，多么親切；小草開始生長發綠了，先生用一個“鉆”字，多么形象，充滿生命力。文中對疊字、。疊詞、疊句的大量運用更是令人回昧無窮。“欣欣”、“嫩嫩”、“綠綠”、“輕悄悄”、“軟綿綿”音韻響亮，節奏歡快，讀著瑯瑯上口，使我們體味出了抑揚頓挫的語言美，仿佛聽到了春天優美的旋律。對這樣空靈華美的妙詞佳句：一要咀嚼品嘗，領悟其中，培養語感；二要廣收博采，不斷積累豐富詞匯、辭格，掌握各種句式的特性，不拘一格，廣開“語”路；三要注意學以致用，盡快將閱讀中獲得的養分轉化為表達能力。堅持師生平等，嚴格要求自己，“以身作則”，用心把課文中的名言佳句移植于課堂教學語言之中，憑美的教學語言創設美的意境，讓學生時刻熏陶感染于語言的特有魅力之中，以此強化他們在自己的言談和寫作中對美的語言的自覺追求和把握能力，使作文語言逐漸變得簡練、得體、形象、生動，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚，增強語言的美感和表現力。

四、從課文的精妙表現手法入手，教導學生寫作方法

每篇課文都有一定的寫作方法和寫作技巧。每講讀一篇都要把這些好的寫作方法歸納出來，讓學生借鑒運用，并經過反復訓練，使這些方法轉化為技能，在寫作實踐中逐步形成自己的能力。如《濟南的冬天》就運用借景抒情的表現手法，課文的寫景中就有不少地方直抒胸臆，表達了作者對祖國山河的贊美之情。例如文章的開頭，作者通過三個比較而突出濟南冬天的無風、響晴、溫和的特點，然后進行“議論式的抒情”，指出在北方的冬天， “能有溫晴的天氣，濟南真的算個寶地”。又如文中寫小雪的一段，作者先用“最妙的是下點小雪呀”一句總提全段，然后描繪了雪中之山的絢麗多姿，接著以“描述式抒情”結束全段： “就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”再例如文中勾勒了古老濟南城內城外的全貌之后，緊接著進行了“聯想式抒情”，說古老的濟南， “這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧”。在這樣短的篇幅之中，作者用了不同的方式借景抒情，確切地表現出了不尋常的語言功夫。

再如《春》運用情景交融的表現手法，作者描繪生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，意在歌頌春天的活力，抒發積極向上的思想感情，所以在用多種修辭方法寫景的過程中時時滲透情感，文章因此而色彩明麗，傳神感人。如文章的開頭，通過“盼望著，盼望著”的反復，作者直陳了他那“盼春”的急切激動心情。又如文中用博喻的手法描繪春花、表現春雨，透露出作者的一片熱愛、欣喜之情。再如文章的結尾，在頌揚春天的一組比喻之中，更是表現出作者的憧憬、向往之情。全文的畫意詩情醇濃，讓人享受不盡。

五、模仿某些課文的構思入手，寫自己的文章

當代著名作家叢維熙說： “作品的構思可以比作工程師的草圖設計，只有經過反復推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”，足見構思立意、布局謀篇的重要。誠然，作文構思方法多種多樣，但萬不變離其宗，都可以從課文里廣泛地模仿。朱自清的《背影》以新穎獨特的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章，通過特寫，抒發了濃濃的父子深情。對這些構思新、立意深的課文，備課時精心準備文章的“引人”點和“結合”部，教學時有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規律，最后繪出文章結構圖表，以資借鑒。同時，因文而異地設計相應的作文訓練題目，讓學生找準最佳聯系點，選好依傍的格局范式，快速構思成文。經過“借瓶裝酒”到“借神骨以創新篇”的歷練，學生很快掌握了基本原則和方法。如一篇優秀作文就模仿了樅百草園到三味書屋》中雪地捕鳥的描寫，緊扣住“趣”，特別是套用了文章好幾個動詞，描述了自己小時候和伙伴們在自家屋后一塊平地跳牛皮筋、“老鷹抓小雞”、“斗雞”、“蕩秋千”等游戲的過程，備受老師賞識。同樣有一篇考場作文，寫“我”星期天回家，母親為“我”忙前忙后，“我”卻心安理得地看著電視。母親催了“我”幾次回校，“我”都懶得動窩。最后實在太晚了，抓起書包就往外跑，母親卻叫住“我”，執意要為“我”釘上一顆快掉的鈕扣，“我”又急又煩又無奈，可就在母親為“我”低頭咬斷線頭的一剎那， “我”卻突然看到了母親的白發和粗糙的手指，“我”的心像被剜了一刀，眼淚直在眼眶里打轉。這篇文章寫的是自己的事，但其思路就連細節無不看出是借鑒朱自清的《背影》，是一篇難得的佳作。

在教學實踐中，筆者深深領悟到：課文是中學語文教學的例子，既是訓練學生閱讀的載體，也是訓練學生學習作文的憑借。同時，整個教材又體現了作文教學訓練的系統性。指導學生寫好作文的方法固然很多，但從課文本身人手，指導學生寫好作文是最基本、最切實可行、最行之有效的。正如教學大綱所指出的： “在閱讀訓練中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。”只要認真鉆研教材，發揮教材優勢，就能指導學生寫好作文。