科學教育見長注重人文素養

1977年恢復高考后的中國高中教育，經歷了恢復重建、調整提高、快速發展的30多年，為高校輸送了大量優秀畢業生和為社會輸送了大量合格的建設者。面對時代的發展，社會的變化，今后的中國高中教育將如何發展，是擺在我們面前的必須作出抉擇的問題。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》關于高中階段教育中明確指出， “推動普通高中多樣化發展”，“鼓勵普通高中辦出特色”。我想，今后相當長的一個時期，我們的使命就是要打造特色高中。

一、特色高中建設的必要性和緊迫性

1.高中教育已處在從量的擴大到質的充實的發展期

黨的十七大提出要在2020年建成人力資源強國。這個目標可以分為兩個階段，一是由人口資源大國變為人力資源大國，二是由人力資源大國變為人力資源強國。從宏觀上看。我國教育競爭力在世界綜合排名居29位，從整體上可以說我國已成為一個人力資源大國。從微觀上看，2008年，我國高中入學率達到了74％，高中教育在數量上已經形成一定規模。但“大”不一定“強”，“大”指的是規模，“強”指的是質量。只有教育的質量上去了，才可能成為教育強國。所以，高中教育的工作重心要從規模發展轉移到質量充實上，走特色高中發展之路。

2.高中教育已處在從形式公平到實質公平的提升期

教育公平也已成為國家的基本教育政策，體現了社會主義教育的特征。但我們不能只追求形式公平，更要追求實質公平。所謂形式公平，是給所有的人提供接受教育的機會，給所有接受教育的人提供大致相等的辦學條件。所謂實質公平，就是滿足不同個性的學生需要，讓不同的人接受適合他的教育。而要實現教育的實質公平，在高中教育階段，就是要辦特色高中。

3.高中教育已處在從關注示范到尊重個性的轉折期

重點校、示范校是一定歷史時期的產物，我認為重點校、示范校的歷史使命已經完成，主要基于兩條理由。一是重點校、示范校的負面影響越來越突出，是當前教育不公的頭號靶子。二是重點校、示范校已經難以取到示范的作用，普通校難以從它們身上學到有用的東西。這種情況下，特色高中應該成為學校辦學的必然，你好我好，大家都好，每一所學校都是潛在的特色學校。

4.高中教育已處在從穩定發展到學校重構的萌發期

隨著新課程的深入推進，一批有思想、有水平的校長走上崗位，一場風生水起的“學校重構”正在不斷醞釀。從公開發表的刊物資料和我對全國一些有名氣學校的了解，這場“學校重構”的核心是內涵發展，主要表現在三個方面：一是尋找學校之根，構建學校文化，并植根于當下的學生精神之中。二是建構屬于自已學校的教育理念、教育哲學，作為學校可持續發展的指導思想。三是都制定了學校發展規劃，并在工作中不斷落實，提升學校發展的核心競爭力。這一場“學校重構”的萌發，使我們感到中國高中教育的生機與活力。如果能夠給這場萌發以明確的目標、明確的航向，那無疑會迎來中國高中教育的春天，這個航向就是特色高中。

二、我校“科學教育見長，注重人文素養”的特色

1.特色學校的內涵

特色學校指的是在長期辦學實踐過程中，在先進教育思想指導下，在完成國家基礎課程的前提下，不斷發揮自身優勢而形成獨具個性的、穩定的、優質的和被社會公認特征的學校。特色學校的形成需要把握以下幾點：

(1)特色具有本土生長性，需要追尋歷史，從學校歷史的積淀中挖掘，需要立足現實，有選擇地追求卓越，不能另起爐灶或者生搬硬套。并且，發展特色是一個長期而艱苦的過程。

(2)特色是先進教育理念的反映，集中體現了教育價值觀、教育質量觀、人才培養觀。

(3)特色集中體現了學校人才培養模式，沒有辦學模式這一載體，特色永遠只能是空中樓閣。

(4)特色需要面向全體學生，而不是一兩個班級，比如辦兩個特長班，特色學校不是特長學校或者特殊學校。 。(5)特色必須是優質和被社會所公認的，是學校的品牌，它不是隨意粘貼的標簽和宣傳報道的產物。

(6)特色要注重文化內涵建設，特色本身也將成為學校的核心文化。

2.我校“科學教育見長，注重人文素養”特色的闡釋

科學教育指的是具有濃厚的科學興趣、厚實的科學知識、先進的科學方法、犀利的科學思想的理科課程教育，包括數學和自然科學如物理、化學、生物、地理等教育以及由此而產生的綜合課程、技術課程。與此同時，注重培養學生報效國家、濟世利民等以人文精神為核心的人文素養。

(1)科學教育并不僅僅是科學知識的教育，而是一個有機系統，包括科學興趣的培養、科學方法的熟練運用，尤其是實事求是的科學態度、勇于探索的創新精神的自我內化。

(2)理科課程教育指的是素質型理科課程教育。考察理科課程教育的發展歷史，經歷了知識型理科課程、能力型理科課程和素質型理科課程三個時期。從注重科學知識到注重科學方法，發展到注重科學本價值與科學精神。我們所追求的不僅是理科課程知識的教育，而且是理科課程科學方法的把握，更注重的是理科創新探索精神的培養。

(3)人文素養指的是以人文精神為核心的一種普遍的人類自我關懷，即對人的尊嚴、人的意義和價值追求的一種情懷，是對全面發展的理想人格的肯定和塑造。

3.我校“科學教育見長，注重人文素養”特色的提出

(1)對百年附中辦學歷史的潛心挖掘

我校“科學十人文”特色，是對學校百余年的辦學歷程的潛心總結而提出的。關于科學教育，我校培養的將近6萬名畢業生中，90％的學生接受的是理科課程教育，他們從事的職業絕大多數是與理科、工科、醫科、生物等相關，學校培養的多名中國科學院、中國工程院院士就是他們當中杰出的代表。此外，從1991年開始我校學生參加國際中學生數學、物理、化學、生物奧林匹克競賽，已經取得了20枚金牌、8枚銀牌的優異成績，今年又有三人入選國家隊，將于暑假參賽。這也說明學校在理科課程教育方面是具有很強優勢。關于人文素養，是對“自強不息，勇創一流”的附中精神的尋覓與追求。在附中的辦學史上，有“勇于犧牲”的學校的開創者禹之謨，有“勇于擔當”的革命家李立三、政治家朱镕基，有“勇于探索”的黎氏三兄弟等院士。一百多年來，附中學子身上無不體現出報效國家、濟世利民的人文情懷。

(2)對“以人為本”辦學理念的精心凝練

任何特色，無不凝練著先進的辦學理念。我校“科學教育見長，注重人文素養”特色，同樣凝練著我校“以人為本”的辦學理念。2007年，《人民教育》刊發《教育要關注人的本質發展》一文，闡述了我校“以人為本”的辦學理念。第一階段，將“以人為本”理解為以學生為本，關注學生的全面發展；第二階段將“以人為本”理解為以師生為本，關注學校的和諧發展；第三階段將“以人為本”理解為教育必須回歸到它的本源，關注人的本質發展。依照馬克思主義的觀點，需要是人的本質，關注人的本質發展，就是關注人的需要。那么，人又有哪些需要呢?不同的角度會有不同的回答。縱觀人類社會的發展，考察近代國家的興衰，無外乎科學(技)與人文，即科學立國、人文興國。而學校對人才的培養必須放眼時代潮流，滿足社會需要，因此，學校也必須重視科學教育，注重人文精神培養。我校“科學+人文”的特色，正是學校“以人為本”辦學理念的深度凝練。

(3)對高素質創新型人才培養模式的悉心呼應

特色最終要落實在人才培養上，沒有人才培養模式的特色只可能是一句口號。2008年《中國教育學刊》刊發《為高素質創新型人才培養奠基》一文，詳細闡述了我校的人才培養模式與機制，2009年，我校《新時期普通高中創新型人才培養實踐研究》又被立項為全國教育科學“十一五”規劃教育部課題。創新型人才指的是具有創新精神、創新品質、，創新能力的人才。“科學+人文”特色恰好呼應了我校的人才培養模式。

4.“科學教育見長，注重人文素養”特色的路徑建設

特色的形成絕不是一蹴而就的事，它需要不斷的打磨與砥礪，我們已經實踐但仍需不斷完善的路徑主要有三方面。

(1)課程建設

課程是培養學生的最佳載體，我們樹立起大課程觀，認為一切有計劃有目的的活動都是課程。 校本課程：關注學生的差異性發展。我校的校本課程包含了以下三種類型：一是主題活動，指每年的四大節，即體育節、藝術節、科技節、社團節活動；二是提高型課程，包括閱讀鑒賞、數學探究、英語交際、科學探究等模塊；三是興趣型課程，我校已累計開發出了《湖湘文化》、《奧林匹克數學》等90余門興趣課，其中《=生活中的經濟學》、《高中物理綜合應用》、《數學創新與興趣拓展》、《化學與社會進步》等多本教材已出版發行。

體驗教育：關注學生的生活。這是一種通過學生親身經歷，廣泛接觸社會，了解社會，在體驗中得到啟迪的教育，是從實踐出發，朝生活開放，向內心求證的教育。我們開展了“四體驗”教育，即高一學生體驗軍營生活，讓學生體驗到紀律與團結；高二學生體驗農村生活，讓學生體驗到誠實與生命的尊嚴；高三學生體驗工廠生活，讓學生體驗到嚴謹與效率；全體學生體驗社區生活，讓學生體驗到奉獻的價值與快樂。通過體驗形成一種情感，由情感凝聚成道德，道德再上升為人格與人生價值的追求。

創新教育：關注學生的思維。我們努力對學生進行創新精神、創新能力和創新人格的培養，將創新教育落實在所有課程之中。做到課堂“三拓展”，即向課堂外拓展、向學科前沿拓展和向學生的個性拓展，重視學生心靈自由和內心世界的獨特性。努力實現“五個解放”，即解放學生大腦，讓他們自由馳騁；解放學生的眼睛，讓他們眼觀六路；解放學生的嘴，讓他們言論自由；解放學生的手，讓他們自主去做；解放學生的腳，讓他們自由行走。允許怪異想法的存在，鼓勵學術的自由探討，營造標新立異的氛圍與環境。

國際視野教育：關注學生的未來。我們創建了國際課程中心，先后與澳大利亞、美國、英國、加拿大、韓國等學校締結為友好姊妹學校，經常開展校際間的交流互訪活動。通過國際視野教育，培養學生的開放心態，提倡國際理解，致力于不同文化間的相互尊重、相互理解和共同發展。同時，在國際交往中，進行正確的價值引導，提高民族文化的自主性，增強民族自信心、自豪感。

(2)校本培訓與校本科研建設

教師是學校發展的核心競爭力，教師強則學生強，學生強學校才能強。學校在“慎選良師”之后，致力于通過培訓和科研來“精育名師”。我們探索出“三部六環”校本培訓模式，育校魂，強調團隊精神；育師德，強調身正為范；育素養，強調學高為師，打造一支政治素質強、業務素質硬的教師團隊。同時，科研興校、科研強教，是學校長期的工作實踐。我們強化校本科研，重建教師的生活方式，學校科研風氣十分濃厚，教師現承擔2項國家十一五規劃課題，8項湖南省十一五規劃課題。尤其是學校立足教師教育教學實際，根據“小、實、新”原則立項的39項校本課題，有力地推動了工作的開展。通過教師在做中研、研中悟、悟中改、改中創，一支教育理念先進、業務素質過硬的研究型教師隊伍基本形成。

(3)文化建設。學校文化的核心，是學校教師與學生共同的價值觀念、價值取向和思想作風的總合。特色學校的形成，最終必然表現為一種文化力量，浸染在每一個教師和學生的心中，沉淀為學校厚實的文化根基。我們一直發揚附中“礪志篤學，榮校報國”的校訓，秉承附中“自強不息、勇創一流”的精神，在學校文化建設道路上，將更加努力建設以學習力提升素質、以凝聚力打造團隊、以創新力引領未來的學校創新文化；將更加努力建設以自覺、自愿、自然為標志的學校責任文化；將更加努力建設以崇尚創新、自由探索為核心的學術文化。

三、對特色高中建設的一些思考

1.學校辦學模式的多元化

沒有辦學模式的多元化就不可能有特色學校建立。學校首先要自己定好位，學校特色項目的確定要更多地追尋學校歷史發展，不能割斷歷史。我們可以大致把學校分為三類，一是合格教育學校，以培養合格勞動者為目標；二是升學教育學校，以為高校輸送人才為目標；三是精英教。育學校，以培養高素質創新型人才為目標。只有辦學模式的多元化，才有人才培養的多元化、學校發展的個性化和特色化。

2.現代學校制度的建立

要辦特色學校，必須迅速建立現代學校制度，落實總理提出的“教育家辦學”的重大教育命題。“教育家辦學”是對現在“宮本位辦學”的根本變革。這一命題的重要意義在于尊重教育規律，回歸教育本質。而要落實這一命題，根本辦法就在于現代學校制度中校長辦學自主權的建立。要理順政府、學校之間的關系，明確學校法人的權利，比如學校課程設置權(教師有個性張揚的空間)、學生選課權(學生有個性彰顯的平臺)、學生評價權(辦學質量的發言權)、招生自主權等。

3.高考選拔制度的改革

導致今天學校同質化的罪魁禍首是高考制度。為什么會有應試教育，就因為有一刀切的高考選拔制度。毫無個性的高考人才選拔制度，引領所有學校為之奮斗為之痛苦為之犧牲。因此必須改革高考制度，擴大高校自主招生權，甚至高校有獨立的招生權利。

4.教育行政力的推動

特色學校的推動，政府必須參與其中。中央教科所與全國教育科學規劃辦已經啟動了特色高中的課題建設工作，但缺乏行政的推動力，沒有行政力，就沒有推動力和約束力，特色高中的建設就難以達到預期的效果。