淺談低段學生的合作意識

《新課程標準》中積極提倡自主、合作、探究的學習方式。合作學習就是學生在老師的組織下，以共同學習為目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。要培養學生的合作意識，就必須從低段開始，只有讓孩子明白了合作意識的真正含義，才能體現《新課程標準》中提出的合作方式。

一、啟發引導讓學生明白“合作”的含義

對于低段學生來講，他們根本不明白合作的含義。要想學生明白合作的真正含義，就必須告訴學生：小朋友在一起學習時應該互相幫助、互相學習、團結友愛。可以利用語文教材的有利因素，對學生進行合作意識的滲透，這樣學生才真正明白合作的真正含義。

當我在教第三冊《語文園地》中的名言警句時，引導學生對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”進行理解，讓學生明白團結就是力量的道理。再通過理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，告訴學生在一個班集體中，只有一個或者幾個優秀學生，那就不是優秀班級，我們要在學習中互相幫助、團結合作、互相學習，達到大部分學生都優秀，那才是真正優秀的集體，才是先進班級。

二、合理分組激發興趣

《新課程標準》中的合作學習是學生在教師的組織下，以小組為單位的學習方式。在低段學生的合作學習中，先讓學生明白合作學習的目標，教師再合理劃分學習小組。因為只有合理分組，才能激發學生合作的興趣，才能對學生的學習積極性產生促進作用。分組一般以4人為一小組，在4人小組中合作學習。我發現低年級學生的年齡小，加之學生的能力傾向、興趣愛好、個性特征等，才存在著不同差異，因而在合作學習中導致了他們在學習中只顧自己說不管別人，有的不聽別人說，雖然參與了合作學習但態度不積極，這讓合作成為形式，根本無法完成合作目標，更說不上合作效果。針對這種形式，我在教學中不斷探索。不斷改進合作方法，也大膽嘗試了2人一組的合作方式。比如在教學《坐井觀夭》一課中，首先讓學生明白合作的目標是什么?青蛙從井里跳出來后它會看到什么?聽到什么?想說些什么?話音剛落，學生選擇了自己的合作對象，踴躍地各抒己見，課堂氣氛頓時活躍起來。最后讓小組匯報時，各小組都積極踴躍上臺交流。因此，這種2人小組的合作形式效果十分顯著，分組合理，分工明確，學生都有話可說，精力也容易集中。合作難度減輕的同時，合作意識也提高了。

三、創設情景。激發學生合作意識

在合作學習時，創設合理情景會激發學生產生“要合作”的動機和愿望，但是要注意：一要給學生提供“說”的機會，激發合作欲望；二要提供“動”的機會，引導學生積極參與合作學習，因為好動是低年級學生的天性，他們都喜歡有趣的活動。我在平時教學中，充分利用課余時間組織一些有趣的活動，讓學生在活動中動手、動腦、動眼，獲得知識激發興趣，培養各種能力和合作意識。

四、引入激勵機制，調動學生合作的積極性

對于低段的學生，激勵的語言、物質就會滿足他們的心理需求，讓學生在學習中體驗進步和成功的喜悅，從而增強自信心、上進心。低年級學生好奇心強，教師要在合作學習時善于發現學生的個性差異，恰當地運用激勵機制，就能大面積地調動學生的積極性。

總之，只要老師在合作和激勵機制上下工夫，合作學習就一定能有新的突破。