論新課程改革初中歷史教與學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)相互交流平臺(tái)的過程。通過師生雙方的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)師生合作、交流、探究的積極性，教學(xué)效果會(huì)得到顯著提高。下面我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念談?wù)劤踔袣v史教與學(xué)。

一、把握教材特點(diǎn)樹立整體教學(xué)理念

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和所處的地位決定了歷史學(xué)科的課堂教學(xué)必須講求時(shí)效。歷史學(xué)科課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這一切要求教師在課堂內(nèi)高效完成教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)課、講授新課、小結(jié)、練習(xí)與反饋等都要完成。完成過程中，還要突出學(xué)生主體活動(dòng)，盡量給學(xué)生展示自己的空間，引導(dǎo)他們探究和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這就要求歷史教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性。如中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)期第11課《漢武帝的文治武功》，提出了“大一統(tǒng)”概念，極難理解。教師講解時(shí)抓住教材上“萬(wàn)物要一統(tǒng)于上天，國(guó)家要一統(tǒng)皇帝”這句話，讓學(xué)生有些理解即可，不要要求過高。此外要防止學(xué)生把“大一統(tǒng)”和“大統(tǒng)一”混淆起來?？偟膩碚f，就是要針對(duì)具體教學(xué)過程，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生自學(xué)就會(huì)的，不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。

教師要高屋建瓴，整體把握教材的理念，構(gòu)建歷史知識(shí)圖。新課程教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，最大的區(qū)別在于教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)研究的是知識(shí)如何在啟智的方面發(fā)揮最大效益，知識(shí)怎樣內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，重在讓學(xué)生自主探究歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。筆者在講第三學(xué)習(xí)主題“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”第七課“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”時(shí)，有學(xué)生提出如果鄧小平不復(fù)出，中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)是否會(huì)緩慢前行。這說明學(xué)生對(duì)課堂上的問題進(jìn)行了積極反思。讓學(xué)生自主提出問題、自主解決問題，在解決舊問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以產(chǎn)生新問題并帶著新問題離開課堂，為他可能的進(jìn)一步探究提供了切入點(diǎn)。

二、教要得法，學(xué)要主動(dòng)

教師的備課，不僅要對(duì)教材重新組合處理，更重要的是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生顯露才華的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課教學(xué)中，只有合理地運(yùn)用參與式教學(xué)才能使學(xué)生全心地投入到整個(gè)教學(xué)過程中，他們才能真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的無窮樂趣。教師平時(shí)就可以給學(xué)生推薦一些有趣的歷史故事書看，或推薦學(xué)生涉及課程內(nèi)容的歷史題材的電視劇，例如在講到三國(guó)時(shí)期時(shí)，可以要求學(xué)生們看電視劇《三國(guó)演義》，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。某些有很強(qiáng)故事性的歷史課，也可以選一個(gè)對(duì)歷史有濃厚興趣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來講一個(gè)和本堂課有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，老師在旁邊當(dāng)助理或補(bǔ)充說明、引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此很感興趣，不再覺得歷史課是一門枯燥乏味的課程。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的努力價(jià)值和成功樂趣，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、 “我好學(xué)”再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有利的心理保障。比如講“古代東方與西方的戰(zhàn)爭(zhēng)”中關(guān)于十字軍東侵，可講得簡(jiǎn)略一些，多給學(xué)生看書時(shí)間。教師要銘記學(xué)生不是“白紙一張”、“空空的容器”，學(xué)生是活生生的、主動(dòng)的、發(fā)展的、認(rèn)知的主體，現(xiàn)在的初中學(xué)生知識(shí)面比較寬廣，他們興趣廣泛，占有的信息量大，教師教學(xué)必須始終尊重學(xué)’生主體位置，去備課、授課，而不是以演員身份去表演。教師要放棄高高在上的姿態(tài)，強(qiáng)化個(gè)人“教學(xué)導(dǎo)向意識(shí)”，切實(shí)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，并將這種主體意識(shí)發(fā)揮到淋漓盡致。例如在講授“英國(guó)的新生”時(shí)，讓學(xué)生把內(nèi)容通讀一遍然后互相提出問題并解答。俗話說：“聽一遍不如看一遍，看一遍不如親手做一遍?！睂?shí)踐才是出真知的途徑。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，教學(xué)中必須努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師可在學(xué)生提出問題之后進(jìn)行鼓勵(lì)，比如“某某同學(xué)你真棒，這個(gè)問題很有水平”等等。畢竟，初中學(xué)生還是剛從小學(xué)生轉(zhuǎn)變而來，他們充滿童真、充滿稚氣，也總是希望能得到老師的贊揚(yáng)。

師生之間的交流可以激活思維，使學(xué)生獲得新知識(shí)和能力。唯有平等才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流的積極性，才能有利于交流的流暢。教師放下架子與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯，才會(huì)構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，碰撞出更多的思維火花，使學(xué)生收獲更多的知識(shí)和能力。