芻議在生物學科教學中提高城鄉結合部學生自主學習能力的方法

城鄉結合部中學生源的整體素質相對較差，影響學生學習提高的非智力因素多而復雜，嚴重制約了學生自主學習能力的發展，嚴重影響了這類學校教學質量的整體提高。

生命科學作為自然科學中的基礎科學，已成為21世紀的領先科學，中學生物學的教育直接影響著未來國家對生命科學人才的培養，而目前生物學科在中學教育中地位尷尬。顯示在最重要的中考不考生物，高考理綜中只占到72分這兩方面。在多數中學生的眼中，尤其是城鄉結合部學校，由于教學資源有限，學生對生物學科沒有引起足夠的重視，生物學科始終被認為是“邊緣”學科，這與國家的教育方針不相符合。

鑒于以上諸多不利因素的存在，如何在生物教學中提高城鄉結合部學生自主學習能力，就成為了擺在中學生物教師面前的一個重要課題。踏上教學工作崗位已10余年，在長期的教學實踐中，得到了許多啟示，也有了一些初步的想法和做法，以下便是我在教學過程中，針對提高城鄉結合部學生自主學習能力的一點感悟。

一、教會學生正確使用教科書

教科書是學生掌握生物學基礎知識、形成完整知識體系所必需的。我要求學生必須牢牢掌握教科書，務必做好“三看”：

“第一看”要求學生課前預習看一遍，這“一看”得認真看，從中找出自己看不懂或有疑問的知識出來，以便在上課過程中，做到有的放矢，進行有側重點地聽課。通過“第一看”，力求把課本看“薄”。

“第二看”是在上課過程中，預留5分鐘時間，讓學生把內容看一遍，這“一看”要求學生掃描式地過一遍，加深對本節課知識點的再現，也是對預習效果的強化。

“第三看”是上課結束之后，要求學生針對老師上課所講的內容，再對教科書進行認真閱讀，加深理解。通過“第三看”力求把課本看“厚”。

二、要求學生在學習過程中，形成看——聽——問——思的學習鏈

只有在不斷發現問題與解決問題的過程中，學習才會有所進步，也才會加深對所學知識的理解和掌握。對此，我要求學生在學習過程中，一旦發現問題之后，一定要做到“三問”。首先，問自己，通過自己的認知水平，把問題解決。通過自身的努力而解決的問題，不但能加深對所學知識的理解和掌握，而且還能夠增強自信心，提高學習的興趣，激發學習的潛能。其次，問同學，通過自身的努力，如果仍解決不了，應該問學得比自己好的同學。同學之間，因為年齡相仿，容易交流與溝通，從而取得良好的效果。同時，這種方式，也會增進同學之間的友誼，建立班級良好的學習氛圍。最后，問老師，自己和同學都無法解決的問題，這時就得問老師了。一定要在老師的耐心講解之下，直到聽懂為止。

三、課堂45分鐘，要全力以赴

課堂聽課質量的好壞，是學習知識最重要的環節。老師上課講的不僅是課本上一個個的知識點，而是老師通過自己的教學經驗，把知識點進行整合后，連接成的有機整體，因此降低了學生理解和掌握知識的難度。并且在講述過程當中，老師還會根據考綱的要求，適當補充一些知識點，這是學生理解和掌握知識體系所必備的。對此，我要求學生，必須向課堂45分鐘要聽課質量。

四、正確使用參考資料書

擁有一本好的參考資料書，確實可以加深學生對所學知識的理解和掌握。參考資料針對每一個章節，往往包含了基礎知識的回顧、知識的拓展延伸等幾個部分。我要求學生在使用資料書時，對于基礎知識回顧，應該是在不看書的前提下自行填寫，從而加深對課本知識的記憶。對于知識的拓展延伸部分，是學生應該重點閱讀和理解的，因為此部分是對課本知識進行的系統組合，對疑難知識進行了詳細的講解，可以加深學生對課本知識的理解和掌握。

五、培養學生的動手能力，激發學生的研究興趣

中學生物課是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗作為生物教學的基本手段，有其特殊的教學功能：它能為學生提供學習的感性材料，驗證生命科學的一些結論。通過生物學實驗，能培養學生的動手能力與激發學生的研究興趣。但由于城鄉結合部學校教學條件有限，實驗所需設備不齊全。對此，我要求學生要充分利用已有資源，盡量完成課本上的實驗和實習。例如，高中生物課本中，植物的無土栽培、小生態瓶的制作，這兩個實驗與我們生活息息相關，我都要求同學們回家完成，并及時向老師反饋出現的問題和獲得的結果。另外，還增設個別學生感興趣、利用所學知識能解決的小實驗，如檢測尿液中是否有葡萄糖，并對實驗結果進行討論。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，在教學過程中，只有充分培養學生自主學習能力，積極促進學生學習方式的轉變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考和主動探究，才能全面提高學生的綜合素養，才能使生物教學煥發出生命的活力。