世上本無“壞孩子”

日前有則消息，烏魯木齊市20多個被學校和家長放棄的“壞孩子”自動照顧一個流浪兒童，這讓家長在震撼之余開始重新認識自己的孩子，尋找新的教育方法，組成“壞孩子媽媽聯盟”。“聯盟”媽媽們和孩子們一起游戲玩耍，言傳身教，教孩子善良地做人，培養、鍛煉他們的生活能力；她們還編寫了一套“壞孩子媽媽聯盟，教材。通過不同的角度接觸孩子、理解孩子，慢慢地，她們驚喜地發現，孩子們變好了，自己的生活也改變了。“聯盟”的一位媽媽說： “以前孩子是斷線的風箏，現在，我抓到線了。”

孩子不同于成人，他們有自己的成長規律。孩子如同一張白紙，成長環境對他們的成長有很大影響。學校是孩子的課堂，家庭同樣是孩子的課堂，是最重要的成長環境，什么樣的教師和家長培育出什么樣的學生，他們是孩子早期成長史的真正書寫者。

尊重孩子的心性和發展規律，這是“聯盟”媽媽們把“壞孩子”變成“好孩子”的成功鑰匙。“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始的。”這是泰戈爾的睿智之言。尊重孩子的天性，給孩子更多的鼓勵和支持，不要對孩子放棄希望，讓孩子相信”天生我才必有用”，是很多家長和教師都明白的道理。而這在生活中的實踐卻不盡如人意。

某些老師和家長往往會給一些自己不滿意的孩子貼上“標簽”，如“壞孩子”、 “笨孩子”、“差生”等。不諳世事的孩子往往會因此對自己失去信心，朝著“標簽”所指的內容“靠攏”。

20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。在一所小學里，他們聲稱要評估學生們的未來發展前景，并將一份最有發展前途學生的名單神秘地交給教師，還要求嚴格保密。戲劇性的事情發生在8個月之后，當初名列“有發展前途”名單的學生果然成績進步更快、性格更開朗活潑、跟老師的關系也更好。當教師贊嘆心理學家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底：其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點關系也沒有。真正影響學生表現的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。反之亦然。

世上本無壞孩子，有的只是壞的教育，錯的成人世界。子不教，父之過，也是師之過，社會之過。天下沒有不愛孩子的父母，也少有不喜歡孩子的教師，但就教子和育人而言，卻有許多不合格的父母和教師。“愛孩子是母雞都會的”，但教育孩子卻是一門科學，許多人在童年時代受到的創傷，往往是在“恨鐵不成鋼”的“愛意”下形成的。而許多人在童年時代就受到良好的教育，是在鼓勵、激勵中成長的。

給孩子以恰如其分的鼓勵，這是父母、教師和成人的責任。父母、教師面對各種孩子，包括所謂的“壞孩子”，若能善待他們，關愛他們，信任他們，激發他們的自信、自尊，開發他們的發展潛能，世上會有越來越多的好孩子。

愿每個孩子都能成為好孩予，愿每個人都為培養好孩子盡自己的社會責任。當然，汶需要成年人尤其是我們教育者的學習、交流和思考。