從“擁抱”說起

一次和同事一起聊天，閑談中她給我講了這樣一件事兒：她有一個親戚在福利院當(dāng)保育員，在她照顧的幾個孤兒中有一個三、四歲大的男孩兒，這個長相漂亮的孩子天生雙腿不能直立，每天只能在小床上爬來爬去，而且一睡到半夜他就會從小床上爬起來，大聲哭喊著：“阿姨，抱抱我，抱抱我好嗎?”每當(dāng)這時阿姨就會把他擁入懷中，哄一哄、抱一抱讓他人睡。天天如此，只要輕輕地抱著，孩子很快就會安靜下來，一直睡到天亮。

說者無意，聽者有心。很長時間以來我一直忘不掉這件事兒，一想起那個孩子心里就充滿了無限的憐愛，因為我是位母親，所以我知道他需要的是什么。

無獨有偶，前兩天，剛上一年級的兒子放學(xué)一回來就非常興奮地告訴我： “媽媽，今天我們王老師高興地擁抱了我一下。”“是嗎?為什么呢?”“因為我今天表現(xiàn)得特別棒!”看著兒子驕傲的神情，我心里有種說不出的喜悅。

同是擁抱，小男孩兒被阿姨擁抱著就踏實放心、安然入夢：兒子被老師擁抱著便無比自豪，備受鼓舞。如此簡單的一個動作，它給孩子帶來的卻是莫大的滿足。雖然他們還小，說不清這是為什么，但是擁抱所帶給他們的感受一定是美好而難忘的。

這很自然的讓我聯(lián)想到了作為班主任的我和每天圍在我身邊的一群十五六歲的大孩子們，我給他們擁抱了嗎?是的，如果每天真用擁抱的動作來表達我對他們的感情可能有些夸張，但是如果能用近似擁抱的方式走近孩子，可能這正是他們內(nèi)心最渴望得到的。事實上也正是如此。

在我以前班上有一個叫劉浩的男孩兒，由于他長得又矮又瘦所以大家都叫他“小不點兒”。“小不點兒”父母長年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶生活，奶奶身體不好，平時很少管他，于是他身上就染了不少壞毛病。上學(xué)遲到，上課不是睡覺就是說話，不愛學(xué)習(xí)還搗亂，科任老師說他，他不但不聽還時常頂嘴，開始我批評教育了好幾次都收效甚微，再批評教育時他干脆置之不理了。為此我很失望，漸漸的也失去了教育他的耐心。可是后來的發(fā)現(xiàn)讓我轉(zhuǎn)變了對他的印象。我注意到每天放學(xué)后劉浩都要在操場上打乒乓球，一直打到很晚才回去；后來我又發(fā)現(xiàn)他不光下午打，而且中午也打。他打得很認真，和他打球的同學(xué)也不少。聽班里的學(xué)生說他開始練球還不到一年，由于聰明用功球技提高得很快，另外他不光自己練還經(jīng)常細致耐心指導(dǎo)其他同學(xué)，甚至還教一些老師打球，大家都很喜歡他。聽大家這么一說我心里既吃驚又高興，瞬間多了幾分對他的了解，高興之余心中也產(chǎn)生了深深的自責(zé)：我是多么粗心大意啊，平時眼睛只盯著學(xué)生的缺點，看到毛病就批評、指責(zé)、否定，從沒考慮過這帶給學(xué)生的傷害。一味地指責(zé)打擊只能讓他們越來越失去信心，結(jié)果是失敗，是屈辱，是自暴自棄；也沒有想過要換個角度觀察他們，看看他們還有哪些優(yōu)點和長處，想辦法幫助他們進步。其實每個孩子都有優(yōu)秀的一面，關(guān)鍵是老師如何發(fā)現(xiàn)它、利用它。劉浩不就是這樣嗎?想到這兒我對他又重新充滿了信心，我決定找個機會好好彌補以前的過失。

一天因為有事我走得較晚，剛準(zhǔn)備離開學(xué)校時迎面碰見了打完球的劉浩。于是我把他約到了操場上，我們并肩坐在長凳上，望著天上的點點星光，開始談起心來。這次我沒有談他的缺點和上課的表現(xiàn)，也沒有批評他，而是很關(guān)心地詢問他的家庭、他每天的生活，和他聊體育運動以及他最喜愛的乒乓球。我了解到他很想找個教練正規(guī)地學(xué)球，但苦于找不到合適的一直很著急。于是我決定在這方面幫助他。我們聊了很多，氣氛是以前少有的一種輕松，最后在道別的時候我很真誠地對他說：“劉浩，老師以前對你了解不多，平時批評得多了，可能方式上也讓你難以接受，請你理解并原諒老師，也希望你能徹底改掉壞毛病好好學(xué)習(xí)。我相信如果你把練球的那股勁兒用到學(xué)習(xí)上肯定能學(xué)得很好，因為你是個聰明的孩子!，'說到這兒我情不自禁地扶住了他瘦小的雙肩，透過那雙明亮的眼睛我似乎看到了里面隱約閃爍的淚光，他用力地點了點頭。

我沒有擁抱他，只是輕輕扶住了他的雙肩，但當(dāng)我們對視的一剎那，我清楚地感覺到了我們是在互相擁抱，這是一次心靈的擁抱，傳遞了一種理解和信任，還有很多感動。從那以后， “小不點兒”真的變了，上學(xué)再也沒有遲到過，任課老師也經(jīng)常反映他上課認真聽講，做值日時角角落落都打掃得干干凈凈。每當(dāng)看到他進步時我要么微笑地拍拍他的頭，要么表揚他幾句，要么就伸出大拇指予以肯定，而他也總是回應(yīng)我以燦爛的微笑。很快他的成績就趕上來了，以后的幾次考試都位居全班的前十名，畢業(yè)時還被評為“優(yōu)秀學(xué)生”。另外由于我的鼓勵和資助(當(dāng)時他家庭困難出不起全部學(xué)費)，他一直利用業(yè)余時間打球，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)之余還在一家體育活動中心做兼職教練，收入不菲，美好的前景讓人羨慕和高興。當(dāng)然劉浩也一直沒有忘記我，每逢教師節(jié)我都會收到他深深的祝福。

現(xiàn)在回過頭看看劉浩的進步，高興之余我心里總還是有一份慚愧。作為老師，其實我并沒有多做些什么，只是在他需要的時候多了幾分關(guān)心和鼓勵，而孩子卻把這些關(guān)心和鼓勵當(dāng)成至寶，把它化成了前進的動力。

反思一下，作為教育者，我們有時候是不是該向?qū)W生檢討：我們給予孩子們的愛到底有多少呢?教育的本身就是愛。愛學(xué)生其實就是用心來擁抱他們。一個眼神，一個動作，一句話都在傳遞著這種擁抱。在擁抱中學(xué)生能感受到最真摯的感情，感受到來自心靈的呵護，感受到一種持久的溫暖，這種溫暖會鞭策鼓勵他們很久，也會永遠珍藏在他們溫馨的記憶中。

老師們，您用心去擁抱你的學(xué)生了嗎?