初中物理演示實驗教學中的幾點體會

演示實驗是教師在課堂上結合教學內容進行的主要由教師操作表演的實驗，有時候也可以請學生充當教師的助手或在教師的指導下讓學生上講臺進行操作。演示實驗是物理教學不可缺少的重要手段，通過演示實驗可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律。它可以培養學生的觀察、實驗能力和思維能力，使學生對物理現象獲得生動、深刻的印象而對學生的實驗技能和素養有一定的示范作用。所以，做好每一個演示實驗對初中物理教學具有深遠的意義。本文就如何做好初中物理演示實驗提出幾點看法。

一、課前準備要充分

上課前作好充分準備，注意實驗的細節問題，避免出現意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要認真研究和準備演示實驗以確保演示實驗的成功率。如果輕視課前演示實驗的準備工作，往往會造成演示失敗或出現意想不到的情況而在課堂上手忙腳亂，最終只好“強行”讓學生接受結論，以至于教學效果很不理想。對于課前準備不充分，個人認為有時是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有時是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過就沒問題；有時則是怕麻煩……這些都是演示實驗教學的大忌。所以，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料并注意考慮備用器材。

二、實驗操作要規范

操作規范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。例如：在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；酒精燈在點燃時要用火柴。不能燈與燈對接；火柴用完后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的污物缸中；酒精燈用完后熄滅火焰時要用燈蓋蓋滅，而不能用嘴吹滅；在電路的連接時應斷開開關，先接線路后接電源；導線兩端接頭時要將其擰成一股、彎成一彎后，在接線柱上繞的方向應同螺母旋緊的方向一致；拆卸時先斷電源，后拆線路等等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且有助于學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

三、實驗現象可視性強

演示實驗必須讓全班同學都能觀察清楚，所以必須注意實驗的可視性。演示實驗在設計和表演方面的基本要求是：現象清楚，儀器的尺寸要足夠大，不宜做得過大的，可采用光、電或機械等各種放大裝置來增強演示效果；不太明顯的部分可采用背景襯托的措施顯現出來；演示儀器高度要適當，盡量把平面圖像豎立起來；儀器放置的方位與學生看起來的一致。不僅要讓學生看到一些靜態現象。還應該讓他們觀察到現象的變化和發展過程。例如：在電學實驗中，可把各元件固定在插孔式演示板上，掛起來進行實驗演示，增強實驗的可視性。教師也可以拿著演示板走下講臺巡回展示給學生看，增強實驗的可視性。

四、演示實驗過程要開放

教師在物理教學中，應根據教材的特點，有針對性地放手讓學生自己去做實驗。例如， “阿基米德定律”、 “馬德堡半球”是典型的實驗定律。該實驗涵蓋了實驗技能、技巧、觀察及物理思想于一體。這個演示實驗完全可以改為開放性實驗，讓學生自己動手做。該實驗能否獲得滿意結論，關鍵是物體放入水槽后，排出的水是否全部由小杯流入小塑料筒內。這個實驗可促使學生養成嚴肅認真的科學態度，可以訓練其技能、技巧，而培養其物理思想。在學習九年級電學時，大部分實驗都可改為開放性實驗，如學“滑動變阻器的作用”時，就可以設計一堂開放性實驗課，讓學生仔細觀察滑動變阻器的構造、原理，并讓學生做連接電路的實驗，學會滑動變阻器的正確連接方法。以培養學生的實驗技術和實驗能力。這樣的實驗觀察課題教材中有很多，如果能采用開放性實驗教學，不僅能培養學生的實驗技能、技巧和觀察能力、分析推理能力，更重要的是能發展學生的發現能力和探索能力。

五、合理運用多媒體，優化演示實驗教學。

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，從而提高學生觀察及分析問題的能力的教學方法。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，可使學生認識加深而理解更為透徹。