強化高三作文教學,提高學生習作水平

高中作文訓練很容易被人認為是“勞而無功”的事情，而“看天吃飯”則成了個別人的心理態勢，其實抓好高中尤其是高三的作文訓練是一件非常重要且卓有成效的事。現就高三抓作文教學的情況作一淺論，希望得到方家指導。

一、樹立“三個認識”

1.作文訓練很重要。不能靠“天”吃飯，不能靠運氣，尤其是高三，不要迷信以前的作文寫作訓練，尤其是高分寫作訓練。就高考而言，作文是一個大頭，抓好作文很重要，只要訓練方法得當，作文大面積達到50分左右是完全可能的。就學生將來而言，高考能考上大學在其次，但寫得一手好文章，提高語言運用的能力，讓每一個學生能說會寫，無疑在將來的工作中、交往中都能占據得天獨厚的優勢。所以，復習中必須突出的訓練重點是作文。

2.作文訓練形成制度。訓練時間上，堅持每周講作文、每周寫作文。每次訓練突出一個重點，力爭在高三的第一輪、最遲在第二輪復習中按作文得分點系統的訓練一遍，然后在第三輪復習中注重強化、綜合訓練。題材積累上，堅持每周進行美文閱讀，美文可以是精美散文、哲理小故事、精典事例、精彩片斷、“感動中國”事跡材料頒獎辭、優秀考場作文等。作文的批改上，堅持全批全改(尤其是注重當周訓練重點的評改)，師生面批面改、學生自評自改、學生相互評改，小組內相互傳閱批改、期末集中整理上傳電子文檔等方法，加強加快信息反饋。教學方法上，堅持作文序列訓練，充分發揮教師的個性特長。如有的教師長于形象說理，有的教師長于語言的詩化，有的教師長于結構安排，有的教師長于哲理思辯，全組分解備課，資源共享，形成合力。

3.作文訓練注重分解訓練。基礎等級的八個要點、發展等級的四個要點要一一訓練；文章的題目、開頭、結尾、結構層次(橫列式、縱列式、扇面式)、文章的選材立意、內容的充實、文章的深入說理、文章的形式(題記、小標題、書信體、首括句、分論點)、文章的語言、觀點辨證分析等都是訓練的抓手。

二、具體操作方式

1.研究高考。 (1)從高考變化看備考，變化趨勢之一開放性增強，變化趨勢之二思辨性增強，變化趨勢之三強化文體要求。 (2)從閱卷看備考，影響教師判分的因素主要有：思維定勢、風格偏愛、第一印象、趨中傾向、光環效應、內容、語言、結構等。 (3)從評分細則看備考：評分難點是題意，正確審題是一個重要的前題，審題要準，最好不要劍走偏鋒，以“穩、準、實”為原則；關于“等級評分標準”中“兩部分(現象與本質)”、“三大項(內容、表達、特征)”、“四個等級”的評判規定：“內容”、“表達”、“特征”三者只能相鄰打分，不能跳等打分。例如：“內容”是“四等”，“表達”、“特征”的最高得分只能在“三等”中打分，不能跳到“一等”中。 (4)從作文訓練存在的問題看備考：無目的性、無計劃性、講評無針對性。 (5)從高考低分作文原因分析看備考：標題草率、審題不清、文體不分、感情不真、思想不健康、內容不充實、中心不明確、語言不通順、結構不完整、書寫不規范、標點不準確等。

2.應對措施。 (1)針對高考變化趨勢，加強文體訓練，各種文體都要涉及，既包括可以作為小作文又可以作為語言實際運用題型的應用文，從生活的實際出發，也要講一下基本的格式規范；加強思辨性培養，按成都羅老師的說法，加強精典思想的強行注入，讓學生學會玩一點深沉，力爭讓文章體現一點厚度，培養學生辨證分析的能力(辯證的觀點，是文章永恒的立意，文章中有一分為二的觀點、聯系的觀點或發展的觀點，就能夠體現不同的思維水平)；加強閱讀，尤其是鮮活材料的運用，讓學生的作文充滿時代感，不要老是到“故紙堆”里尋求材料，文章顯得老氣橫秋，克服用例“套板”，增加有時代感的人物事例，如對一年一度的“感動中國”、“中國驕傲”等材料的把握，對影視明星、歌壇新秀、政治領袖、體壇巨擘的解讀，注重開放性和時代感。 (2)針對影響教師判分的因素，要加強書寫卷面訓練獲得好印象，寫出個性特色打破老師的趨中心理。老師是仁慈的，老師總以欣賞的眼光看待學生，因此學生在作文中應盡可能多地出現亮點讓閱卷老師為你打高分找理由，如內容深刻、材料豐富、語言極富文采、結構圓熟等。 (3)針對評分細則，正確審題是一個重要的前題，審題要準，以“穩、準、實”為原則，可以從不同角度立論，但不要刻意求新而弄巧成拙，創新類作文我們不提倡、不鼓勵。最起碼讓作文寫得四平八穩成功進入二類卷，水平高的盡可能進人一類卷，作文中盡可能不要出現“硬傷”讓閱卷老師找到扣分理由，如錯別字、思想觀點混亂、字數不夠等。 (4)針對作文訓練存在的問題，建立作文的序列訓練。八個基礎等級訓練點、四個發展等級訓練點一一落實強化，尤其是文體訓練、審題訓練、結構訓練、思想深刻訓練、內容充實訓練、文采訓練，不一定每次都有要固定模式，但至少每次訓練的重心應該有所不同。至于書寫、標點、語言、思想健康等則是長抓不懈的要點，尤其是考清華北大的種子選手，更要加強對其單獨的輔導與刻意的要求，力爭作文不能低于52分，而作文水平太差的同學則要求反復操練一兩種固定的模式，力爭得到45分以上。

三、建議

1.訓練目的要明確。語文教學尤其是作文教學是辛苦的，但要力避作文教學的隨意性，課講累了就讓學生寫作文，這樣既達不到訓練目的，又增加了批改負擔。訓練一次就要有成效，至少讓學生明白什么樣的文章可以贏得老師的青睞。

2.高效快捷的訓練體系。規劃設計好自己的訓練體系，按部就班地予以落實。在作文教學中，教師可以多采取“拿來主義”以達到事半功倍的效果，如精心選擇一些作文教學輔導資料、以前學生的成功作文、同事的成功范例、老教師的教育心得都可以借鑒，要打破“文人相輕”的陋習，固步自封、固執己見都不利于自身教學水平的提高。

3.批改要融入學生的智慧。寫作文容易，改作文卻是一項艱苦的勞動，尤其是自己的辛苦勞動得不到學生的響應，建議教師多融入學生的心智。事實證明，短平快的作文反饋更有利于學生水平的提高，作文批改應該有老師的詳批細改、面批面改、精彩點評，但還應該有學生的積極活動，既提高作文反饋的速度，又提高學生的積極參與度，讓學生在相互學習中明白什么樣的文章是好文章，平時怎樣的文筆積累有利于寫作水平的提高，從而讓師生都有興趣參與作文活動，不然，學生寫得沒有收獲，老師改得怨聲載道，作文教學必將走入死胡同。

總之，作文教學是復雜的腦力勞動，教無定法，寫無定例，在中學教學實踐中仁者智者，各有高招。