教材 教師 學生

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。世界各國之間的經濟競爭，是高科技的競爭，同時也是教育的競爭，但歸根結底卻是創造型人才的競爭。課堂教學應依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新意識和創新精神。

【關鍵詞】思想品德 教學 培養 創新精神

當前，世界經濟與科技競爭急速加劇。勞動密集型產品之間的競爭，中國尚可憑借廉價的勞動力與西方發達國家一爭雌雄；而知識密集型產品之間的競爭，則幾乎被美、日、德、英、法等占有高新科技的發達國家所包攬。高新科技的發展使一個國家經濟增長已不再依賴勞動力和自然資源的優勢，而是科學、技術和信息及其蘊含的創造力。有人預言：本世紀，企業的最大資產不是機器設備，而是“人的腦子”。世界各國之間的經濟競爭，是高科技的競爭，同時也是教育的競爭，但歸根結底卻是創造型人才的競爭。培養創造型人才，首先要培養人的創新精神。教育教學應如何依據學科特點找出創新教育突破口，培養學生的創新精神呢?

一、創新教育，應具有適合培育創新精神的教材

初中思想品德課程標準指出：“本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”根據現在發行的人教版“義務教育課程標準實驗教科書”《思想品德》教材，從初一到初三，教學內容不是按照學科體系的邏輯加以展開的，而是在學科知識和方法基礎上進行跨學科的整合，內容標準的許多要求是開放的和過程性的。材料的選擇既有利于教師進行創造性的教學，又有利于引導學生進行獨立思考。課程標準對教學內容的前后順序未硬性規定，從而為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現并滿足學生發展的差異性創造了環境。新教材在呈現方式上，適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。教材中圖文下提出的問題、“材料連接”以及提供的其他材料，比較適合學生討論和師生一起活動，有利于學生主動參與社會實踐及與他人進行交流和探究，是一套適合培養學生創新精神的好教材。

二、創新教育，教師應更新觀念，具有創新意識

一個人根據社會和個體生活發展的新需要，引起某種創造的動機，表現出創造的意向和愿望，這種創造意向和愿望即為創新意識。創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。

培養學生的創新精神，教師應先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，有強烈的社會責任感和進取精神。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調老師的作用，而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

培養學生的創新精神，教師還要改進教學方法。傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式、立體思維法、側向思維法、移植思維法等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維。采取啟發、引導、積極參與等方法，能指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案。筆者在平時教學中，從實際情況出發，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同設備條件、不同水平的學生、選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用，往往收到良好效果。因此，教師既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

三、創新教育，要培養學生的創新意識和創新能力

初中創新教育的目標應分為三個層次。一是相對于自己而言的創新。它是指學生在解決某一問題時，采用了自己以前從未用過的途徑與方法等，但卻是其他學生或社會上早已使用過的方法與途徑。二是相對于全體學生而言的創新。它是指學生在解決某一問題時，采用了同年齡組，甚至同一教育階段的其他學生以前從未采用過的途徑與方法等，但卻是社會上已經使用過的方法與途徑。三是相對于整個社會而言的創新。它是指學生在解決某一問題時，采用了整個社會尚未采用過的途徑與方法。由于初中學生身心發展特點和各方面的知識、能力及其他條件的限制，因而，對于初中學生而言，創新教育的目標應以第一層次的創新為核心，以第二層次的創新為奮斗目標。

營造課堂教學氛圍，激發學生的創新熱情。在教學過程中，教師必須以學生自主發展為本，創設一種自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師應徹底摒棄“唯師獨尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間。因為“心理安全”和“心理自由”是保護青少年創新天賦的兩個重要條件。對學生持寬容態度，不歧視、不厭棄，隨時發現學生身上的閃光點并加以鼓勵，滿腔熱情地保護學生創造性的幼芽。課堂上，學生發問、懷疑，甚至對教師的見解提出質疑，這種現象要進行保護、鼓勵和引導，不強迫學生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學生發展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創新的基本素質。

加強創新思維訓練，培養學生的創新思維品質。創新思維所表現出的特征，往往是善于發現問題，善于揭示客觀事物的內在規律，從而產生新穎的、前所未有的思維成果，創造性地解決問題。創新思維品質是創新能力的重要標志。在課堂教學中如何培養創新思維品質呢?首先，要豐富學生的想象，培養他們的發散思維。在教學時，充分利用課本中的圖文和材料鏈接等內容，加強學生的創新思維訓練。其次，教師在加強學生答題方法的思維訓練時，盡量讓學生提出問題，然后多角度多層次地分析問題，最終解決問題，逐步形成良好的思維品質。

積極創設問題情景，激發學生探究興趣。教育學家蘇霍姆林斯基指出： “如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明學習興趣是培養學生學習自覺性的一個核心因素，是學生學習活動的強化劑。因此要求教師在課堂教學中創設問題情景，激發學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。筆者在教學初二“禮貌顯魅力”時，通過觀察課本中直觀形象的畫面，表演生動有趣的小品，再現教材提供的問題情境，引發學生的認識沖突，從而使學生們感受到：同樣一件事，由于語言的不同，則會產生不同的結果。課后要求學生搜集古今中外禮貌方面耐人尋味的故事，學生們都準備得十分充分，互相交流后進行了評比，更加激發了學生的探究興趣。

學會評價藝術，保護學生的創新積極性。在對學生的思維活動進行評價時，筆者堅持以發展學生的創新思維、形成創新能力為本。學生新穎的思維結果，有時不能論證其結果的正確性，堅持無過錯原則，擺脫思維定勢，竭力保護學生創新的積極性，增強學生的自信心，不損傷學生的自尊心。每一個學生都有較強的自尊心，他們都希望自己學習的成功能得到別人的承認和肯定，因此，教師評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，這樣才有利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生創新的欲望。正確的教育評價方式，能夠調動學生求知的積極性，能為學生的創新提供不竭的動力。

綜上所述，要把創新教育落在實處，教材是載體，課堂是平臺，學生是主體，教師是關鍵。教師應把培養學生的創新精神和創新能力當成自己的責任，把學生培養為符合時代要求的“創新型”人才。讓教師多給學生以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創新，在課堂上創新，在活動中創新，在生活中創新，創造出更加美好的明天。