科學(xué)教育見長注重人文素養(yǎng)

1977年恢復(fù)高考后的中國高中教育，經(jīng)歷了恢復(fù)重建、調(diào)整提高、快速發(fā)展的30多年，為高校輸送了大量優(yōu)秀畢業(yè)生和為社會輸送了大量合格的建設(shè)者。面對時代的發(fā)展，社會的變化，今后的中國高中教育將如何發(fā)展，是擺在我們面前的必須作出抉擇的問題。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于高中階段教育中明確指出， “推動普通高中多樣化發(fā)展”，“鼓勵普通高中辦出特色”。我想，今后相當(dāng)長的一個時期，我們的使命就是要打造特色高中。

一、特色高中建設(shè)的必要性和緊迫性

1.高中教育已處在從量的擴(kuò)大到質(zhì)的充實(shí)的發(fā)展期

黨的十七大提出要在2020年建成人力資源強(qiáng)國。這個目標(biāo)可以分為兩個階段，一是由人口資源大國變?yōu)槿肆Y源大國，二是由人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。從宏觀上看。我國教育競爭力在世界綜合排名居29位，從整體上可以說我國已成為一個人力資源大國。從微觀上看，2008年，我國高中入學(xué)率達(dá)到了74％，高中教育在數(shù)量上已經(jīng)形成一定規(guī)模。但“大”不一定“強(qiáng)”，“大”指的是規(guī)模，“強(qiáng)”指的是質(zhì)量。只有教育的質(zhì)量上去了，才可能成為教育強(qiáng)國。所以，高中教育的工作重心要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到質(zhì)量充實(shí)上，走特色高中發(fā)展之路。

2.高中教育已處在從形式公平到實(shí)質(zhì)公平的提升期

教育公平也已成為國家的基本教育政策，體現(xiàn)了社會主義教育的特征。但我們不能只追求形式公平，更要追求實(shí)質(zhì)公平。所謂形式公平，是給所有的人提供接受教育的機(jī)會，給所有接受教育的人提供大致相等的辦學(xué)條件。所謂實(shí)質(zhì)公平，就是滿足不同個性的學(xué)生需要，讓不同的人接受適合他的教育。而要實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)質(zhì)公平，在高中教育階段，就是要辦特色高中。

3.高中教育已處在從關(guān)注示范到尊重個性的轉(zhuǎn)折期

重點(diǎn)校、示范校是一定歷史時期的產(chǎn)物，我認(rèn)為重點(diǎn)校、示范校的歷史使命已經(jīng)完成，主要基于兩條理由。一是重點(diǎn)校、示范校的負(fù)面影響越來越突出，是當(dāng)前教育不公的頭號靶子。二是重點(diǎn)校、示范校已經(jīng)難以取到示范的作用，普通校難以從它們身上學(xué)到有用的東西。這種情況下，特色高中應(yīng)該成為學(xué)校辦學(xué)的必然，你好我好，大家都好，每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校。

4.高中教育已處在從穩(wěn)定發(fā)展到學(xué)校重構(gòu)的萌發(fā)期

隨著新課程的深入推進(jìn)，一批有思想、有水平的校長走上崗位，一場風(fēng)生水起的“學(xué)校重構(gòu)”正在不斷醞釀。從公開發(fā)表的刊物資料和我對全國一些有名氣學(xué)校的了解，這場“學(xué)校重構(gòu)”的核心是內(nèi)涵發(fā)展，主要表現(xiàn)在三個方面：一是尋找學(xué)校之根，構(gòu)建學(xué)校文化，并植根于當(dāng)下的學(xué)生精神之中。二是建構(gòu)屬于自已學(xué)校的教育理念、教育哲學(xué)，作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想。三是都制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并在工作中不斷落實(shí)，提升學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。這一場“學(xué)校重構(gòu)”的萌發(fā)，使我們感到中國高中教育的生機(jī)與活力。如果能夠給這場萌發(fā)以明確的目標(biāo)、明確的航向，那無疑會迎來中國高中教育的春天，這個航向就是特色高中。

二、我?！翱茖W(xué)教育見長，注重人文素養(yǎng)”的特色

1.特色學(xué)校的內(nèi)涵

特色學(xué)校指的是在長期辦學(xué)實(shí)踐過程中，在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下，在完成國家基礎(chǔ)課程的前提下，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢而形成獨(dú)具個性的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的和被社會公認(rèn)特征的學(xué)校。特色學(xué)校的形成需要把握以下幾點(diǎn)：

(1)特色具有本土生長性，需要追尋歷史，從學(xué)校歷史的積淀中挖掘，需要立足現(xiàn)實(shí)，有選擇地追求卓越，不能另起爐灶或者生搬硬套。并且，發(fā)展特色是一個長期而艱苦的過程。

(2)特色是先進(jìn)教育理念的反映，集中體現(xiàn)了教育價值觀、教育質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)觀。

(3)特色集中體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式，沒有辦學(xué)模式這一載體，特色永遠(yuǎn)只能是空中樓閣。

(4)特色需要面向全體學(xué)生，而不是一兩個班級，比如辦兩個特長班，特色學(xué)校不是特長學(xué)校或者特殊學(xué)校。 。(5)特色必須是優(yōu)質(zhì)和被社會所公認(rèn)的，是學(xué)校的品牌，它不是隨意粘貼的標(biāo)簽和宣傳報(bào)道的產(chǎn)物。

(6)特色要注重文化內(nèi)涵建設(shè)，特色本身也將成為學(xué)校的核心文化。

2.我校“科學(xué)教育見長，注重人文素養(yǎng)”特色的闡釋

科學(xué)教育指的是具有濃厚的科學(xué)興趣、厚實(shí)的科學(xué)知識、先進(jìn)的科學(xué)方法、犀利的科學(xué)思想的理科課程教育，包括數(shù)學(xué)和自然科學(xué)如物理、化學(xué)、生物、地理等教育以及由此而產(chǎn)生的綜合課程、技術(shù)課程。與此同時，注重培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效國家、濟(jì)世利民等以人文精神為核心的人文素養(yǎng)。

(1)科學(xué)教育并不僅僅是科學(xué)知識的教育，而是一個有機(jī)系統(tǒng)，包括科學(xué)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)方法的熟練運(yùn)用，尤其是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神的自我內(nèi)化。

(2)理科課程教育指的是素質(zhì)型理科課程教育?？疾炖砜普n程教育的發(fā)展歷史，經(jīng)歷了知識型理科課程、能力型理科課程和素質(zhì)型理科課程三個時期。從注重科學(xué)知識到注重科學(xué)方法，發(fā)展到注重科學(xué)本價值與科學(xué)精神。我們所追求的不僅是理科課程知識的教育，而且是理科課程科學(xué)方法的把握，更注重的是理科創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)。

(3)人文素養(yǎng)指的是以人文精神為核心的一種普遍的人類自我關(guān)懷，即對人的尊嚴(yán)、人的意義和價值追求的一種情懷，是對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

3.我?！翱茖W(xué)教育見長，注重人文素養(yǎng)”特色的提出

(1)對百年附中辦學(xué)歷史的潛心挖掘

我?！翱茖W(xué)十人文”特色，是對學(xué)校百余年的辦學(xué)歷程的潛心總結(jié)而提出的。關(guān)于科學(xué)教育，我校培養(yǎng)的將近6萬名畢業(yè)生中，90％的學(xué)生接受的是理科課程教育，他們從事的職業(yè)絕大多數(shù)是與理科、工科、醫(yī)科、生物等相關(guān)，學(xué)校培養(yǎng)的多名中國科學(xué)院、中國工程院院士就是他們當(dāng)中杰出的代表。此外，從1991年開始我校學(xué)生參加國際中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物奧林匹克競賽，已經(jīng)取得了20枚金牌、8枚銀牌的優(yōu)異成績，今年又有三人入選國家隊(duì)，將于暑假參賽。這也說明學(xué)校在理科課程教育方面是具有很強(qiáng)優(yōu)勢。關(guān)于人文素養(yǎng)，是對“自強(qiáng)不息，勇創(chuàng)一流”的附中精神的尋覓與追求。在附中的辦學(xué)史上，有“勇于犧牲”的學(xué)校的開創(chuàng)者禹之謨，有“勇于擔(dān)當(dāng)”的革命家李立三、政治家朱镕基，有“勇于探索”的黎氏三兄弟等院士。一百多年來，附中學(xué)子身上無不體現(xiàn)出報(bào)效國家、濟(jì)世利民的人文情懷。

(2)對“以人為本”辦學(xué)理念的精心凝練

任何特色，無不凝練著先進(jìn)的辦學(xué)理念。我?！翱茖W(xué)教育見長，注重人文素養(yǎng)”特色，同樣凝練著我?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念。2007年，《人民教育》刊發(fā)《教育要關(guān)注人的本質(zhì)發(fā)展》一文，闡述了我校“以人為本”的辦學(xué)理念。第一階段，將“以人為本”理解為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；第二階段將“以人為本”理解為以師生為本，關(guān)注學(xué)校的和諧發(fā)展；第三階段將“以人為本”理解為教育必須回歸到它的本源，關(guān)注人的本質(zhì)發(fā)展。依照馬克思主義的觀點(diǎn)，需要是人的本質(zhì)，關(guān)注人的本質(zhì)發(fā)展，就是關(guān)注人的需要。那么，人又有哪些需要呢?不同的角度會有不同的回答?？v觀人類社會的發(fā)展，考察近代國家的興衰，無外乎科學(xué)(技)與人文，即科學(xué)立國、人文興國。而學(xué)校對人才的培養(yǎng)必須放眼時代潮流，滿足社會需要，因此，學(xué)校也必須重視科學(xué)教育，注重人文精神培養(yǎng)。我?！翱茖W(xué)+人文”的特色，正是學(xué)?！耙匀藶楸尽鞭k學(xué)理念的深度凝練。

(3)對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的悉心呼應(yīng)

特色最終要落實(shí)在人才培養(yǎng)上，沒有人才培養(yǎng)模式的特色只可能是一句口號。2008年《中國教育學(xué)刊》刊發(fā)《為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠基》一文，詳細(xì)闡述了我校的人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，2009年，我?！缎聲r期普通高中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究》又被立項(xiàng)為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題。創(chuàng)新型人才指的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、，創(chuàng)新能力的人才?！翱茖W(xué)+人文”特色恰好呼應(yīng)了我校的人才培養(yǎng)模式。

4.“科學(xué)教育見長，注重人文素養(yǎng)”特色的路徑建設(shè)

特色的形成絕不是一蹴而就的事，它需要不斷的打磨與砥礪，我們已經(jīng)實(shí)踐但仍需不斷完善的路徑主要有三方面。

(1)課程建設(shè)

課程是培養(yǎng)學(xué)生的最佳載體，我們樹立起大課程觀，認(rèn)為一切有計(jì)劃有目的的活動都是課程。 校本課程：關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展。我校的校本課程包含了以下三種類型：一是主題活動，指每年的四大節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)活動；二是提高型課程，包括閱讀鑒賞、數(shù)學(xué)探究、英語交際、科學(xué)探究等模塊；三是興趣型課程，我校已累計(jì)開發(fā)出了《湖湘文化》、《奧林匹克數(shù)學(xué)》等90余門興趣課，其中《=生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高中物理綜合應(yīng)用》、《數(shù)學(xué)創(chuàng)新與興趣拓展》、《化學(xué)與社會進(jìn)步》等多本教材已出版發(fā)行。

體驗(yàn)教育：關(guān)注學(xué)生的生活。這是一種通過學(xué)生親身經(jīng)歷，廣泛接觸社會，了解社會，在體驗(yàn)中得到啟迪的教育，是從實(shí)踐出發(fā)，朝生活開放，向內(nèi)心求證的教育。我們開展了“四體驗(yàn)”教育，即高一學(xué)生體驗(yàn)軍營生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到紀(jì)律與團(tuán)結(jié)；高二學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到誠實(shí)與生命的尊嚴(yán)；高三學(xué)生體驗(yàn)工廠生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到嚴(yán)謹(jǐn)與效率；全體學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的價值與快樂。通過體驗(yàn)形成一種情感，由情感凝聚成道德，道德再上升為人格與人生價值的追求。

創(chuàng)新教育：關(guān)注學(xué)生的思維。我們努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育落實(shí)在所有課程之中。做到課堂“三拓展”，即向課堂外拓展、向?qū)W科前沿拓展和向?qū)W生的個性拓展，重視學(xué)生心靈自由和內(nèi)心世界的獨(dú)特性。努力實(shí)現(xiàn)“五個解放”，即解放學(xué)生大腦，讓他們自由馳騁；解放學(xué)生的眼睛，讓他們眼觀六路；解放學(xué)生的嘴，讓他們言論自由；解放學(xué)生的手，讓他們自主去做；解放學(xué)生的腳，讓他們自由行走。允許怪異想法的存在，鼓勵學(xué)術(shù)的自由探討，營造標(biāo)新立異的氛圍與環(huán)境。

國際視野教育：關(guān)注學(xué)生的未來。我們創(chuàng)建了國際課程中心，先后與澳大利亞、美國、英國、加拿大、韓國等學(xué)校締結(jié)為友好姊妹學(xué)校，經(jīng)常開展校際間的交流互訪活動。通過國際視野教育，培養(yǎng)學(xué)生的開放心態(tài)，提倡國際理解，致力于不同文化間的相互尊重、相互理解和共同發(fā)展。同時，在國際交往中，進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，提高民族文化的自主性，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

(2)校本培訓(xùn)與校本科研建設(shè)

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生強(qiáng)學(xué)校才能強(qiáng)。學(xué)校在“慎選良師”之后，致力于通過培訓(xùn)和科研來“精育名師”。我們探索出“三部六環(huán)”校本培訓(xùn)模式，育?；?，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神；育師德，強(qiáng)調(diào)身正為范；育素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)高為師，打造一支政治素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬的教師團(tuán)隊(duì)。同時，科研興校、科研強(qiáng)教，是學(xué)校長期的工作實(shí)踐。我們強(qiáng)化校本科研，重建教師的生活方式，學(xué)?？蒲酗L(fēng)氣十分濃厚，教師現(xiàn)承擔(dān)2項(xiàng)國家十一五規(guī)劃課題，8項(xiàng)湖南省十一五規(guī)劃課題。尤其是學(xué)校立足教師教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)“小、實(shí)、新”原則立項(xiàng)的39項(xiàng)校本課題，有力地推動了工作的開展。通過教師在做中研、研中悟、悟中改、改中創(chuàng)，一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的研究型教師隊(duì)伍基本形成。

(3)文化建設(shè)。學(xué)校文化的核心，是學(xué)校教師與學(xué)生共同的價值觀念、價值取向和思想作風(fēng)的總合。特色學(xué)校的形成，最終必然表現(xiàn)為一種文化力量，浸染在每一個教師和學(xué)生的心中，沉淀為學(xué)校厚實(shí)的文化根基。我們一直發(fā)揚(yáng)附中“礪志篤學(xué)，榮校報(bào)國”的校訓(xùn)，秉承附中“自強(qiáng)不息、勇創(chuàng)一流”的精神，在學(xué)校文化建設(shè)道路上，將更加努力建設(shè)以學(xué)習(xí)力提升素質(zhì)、以凝聚力打造團(tuán)隊(duì)、以創(chuàng)新力引領(lǐng)未來的學(xué)校創(chuàng)新文化；將更加努力建設(shè)以自覺、自愿、自然為標(biāo)志的學(xué)校責(zé)任文化；將更加努力建設(shè)以崇尚創(chuàng)新、自由探索為核心的學(xué)術(shù)文化。

三、對特色高中建設(shè)的一些思考

1.學(xué)校辦學(xué)模式的多元化

沒有辦學(xué)模式的多元化就不可能有特色學(xué)校建立。學(xué)校首先要自己定好位，學(xué)校特色項(xiàng)目的確定要更多地追尋學(xué)校歷史發(fā)展，不能割斷歷史。我們可以大致把學(xué)校分為三類，一是合格教育學(xué)校，以培養(yǎng)合格勞動者為目標(biāo)；二是升學(xué)教育學(xué)校，以為高校輸送人才為目標(biāo)；三是精英教。育學(xué)校，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。只有辦學(xué)模式的多元化，才有人才培養(yǎng)的多元化、學(xué)校發(fā)展的個性化和特色化。

2.現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

要辦特色學(xué)校，必須迅速建立現(xiàn)代學(xué)校制度，落實(shí)總理提出的“教育家辦學(xué)”的重大教育命題?！敖逃肄k學(xué)”是對現(xiàn)在“宮本位辦學(xué)”的根本變革。這一命題的重要意義在于尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)。而要落實(shí)這一命題，根本辦法就在于現(xiàn)代學(xué)校制度中校長辦學(xué)自主權(quán)的建立。要理順政府、學(xué)校之間的關(guān)系，明確學(xué)校法人的權(quán)利，比如學(xué)校課程設(shè)置權(quán)(教師有個性張揚(yáng)的空間)、學(xué)生選課權(quán)(學(xué)生有個性彰顯的平臺)、學(xué)生評價權(quán)(辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)言權(quán))、招生自主權(quán)等。

3.高考選拔制度的改革

導(dǎo)致今天學(xué)校同質(zhì)化的罪魁禍?zhǔn)资歉呖贾贫?。為什么會有?yīng)試教育，就因?yàn)橛幸坏肚械母呖歼x拔制度。毫無個性的高考人才選拔制度，引領(lǐng)所有學(xué)校為之奮斗為之痛苦為之犧牲。因此必須改革高考制度，擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，甚至高校有獨(dú)立的招生權(quán)利。

4.教育行政力的推動

特色學(xué)校的推動，政府必須參與其中。中央教科所與全國教育科學(xué)規(guī)劃辦已經(jīng)啟動了特色高中的課題建設(shè)工作，但缺乏行政的推動力，沒有行政力，就沒有推動力和約束力，特色高中的建設(shè)就難以達(dá)到預(yù)期的效果。