論語文課堂的激發興趣教學

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。學生的興趣被激發了，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、精心設計導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導人這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1.巧設懸念，課前激趣。

在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“老師帶你們去哪里呢?”隨即板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦!”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺在哪里呀?那里有什么?這時，我順勢引導： “同學們，小興安嶺在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風景優美，物產豐富，有香脆的榛子、鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧!”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學習。

2.借助現代教學手段，直觀激趣。

在語文課上，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽美妙的音樂，看生動逼真的畫面，欣賞、品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入學習狀態。如教蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光(視頻)，讓學生很快就進入詩歌描寫的情境，享受作者所描繪的自然界之美。

3.猜謎語，激起興趣。

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教《蜜蜂》時，我用謎語導人新課。“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”學生很快就猜出了謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢?你們想知道嗎?請大家打開《蜜蜂》這一課。學生的注意力一下子被引到書本上來了。

二、做游戲，講故事，調動興趣

小學生活潑好動，自控能力差，有意注意時間短，容易疲勞。而語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要不斷練習的。因此，教師應根據低年級學生的心理特點，努力創設語文知識的故事和游戲情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經常用“一字開花”“開火車…‘找朋友”等游戲來幫助學生豐富詞匯。 “一字開花”是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，然后讓學生口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這個字時，用“花”字就擴詞二十多個。為了進一步鞏固學生的字詞掌握，“一字開花”后就進行“開火車游戲”。學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生的幫助很大。

語文知識具有故事性，我在看圖說話教學中常用故事進行教學。如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中的《迷路的小白兔》時，我先讓學生看兩幅圖，之后讓學生來說圖中主要講了一件什么事。第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，挎著籃子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的地訓練說話，我引導學生根據故事的主要內容起名字，有的學生起了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、 《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》。當學生對故事有一個深入的理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂中進行完整的表演。學生的表演與課本知識相結合，以趣引思、知趣結合，使他們掌握了辨別方向的知識，同時學生愉快地接受觀察、思維和語言的訓練。

三、拓展課外閱讀，誘發興趣

為了開闊學生的視野，我讓學生從興趣出發，在課外自主選擇閱讀材料。一開始在量上有保底要求，繼而在質上有所提高，定期檢查評比，利用一切零散的時間和學生一起積累、學習、競賽，以保證他們的學習熱忱，使他們“愛閱讀”“會閱讀”，為終生學習打下扎實的基礎。

總之，只要巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲。