淺談低段學(xué)生的合作意識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的組織下，以共同學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就必須從低段開始，只有讓孩子明白了合作意識的真正含義，才能體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的合作方式。

一、啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生明白“合作”的含義

對于低段學(xué)生來講，他們根本不明白合作的含義。要想學(xué)生明白合作的真正含義，就必須告訴學(xué)生：小朋友在一起學(xué)習(xí)時應(yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛?？梢岳谜Z文教材的有利因素，對學(xué)生進行合作意識的滲透，這樣學(xué)生才真正明白合作的真正含義。

當(dāng)我在教第三冊《語文園地》中的名言警句時，引導(dǎo)學(xué)生對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”進行理解，讓學(xué)生明白團結(jié)就是力量的道理。再通過理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，告訴學(xué)生在一個班集體中，只有一個或者幾個優(yōu)秀學(xué)生，那就不是優(yōu)秀班級，我們要在學(xué)習(xí)中互相幫助、團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)，達到大部分學(xué)生都優(yōu)秀，那才是真正優(yōu)秀的集體，才是先進班級。

二、合理分組激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在低段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師再合理劃分學(xué)習(xí)小組。因為只有合理分組，才能激發(fā)學(xué)生合作的興趣，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生促進作用。分組一般以4人為一小組，在4人小組中合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的年齡小，加之學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、個性特征等，才存在著不同差異，因而在合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中只顧自己說不管別人，有的不聽別人說，雖然參與了合作學(xué)習(xí)但態(tài)度不積極，這讓合作成為形式，根本無法完成合作目標(biāo)，更說不上合作效果。針對這種形式，我在教學(xué)中不斷探索。不斷改進合作方法，也大膽嘗試了2人一組的合作方式。比如在教學(xué)《坐井觀夭》一課中，首先讓學(xué)生明白合作的目標(biāo)是什么?青蛙從井里跳出來后它會看到什么?聽到什么?想說些什么?話音剛落，學(xué)生選擇了自己的合作對象，踴躍地各抒己見，課堂氣氛頓時活躍起來。最后讓小組匯報時，各小組都積極踴躍上臺交流。因此，這種2人小組的合作形式效果十分顯著，分組合理，分工明確，學(xué)生都有話可說，精力也容易集中。合作難度減輕的同時，合作意識也提高了。

三、創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生合作意識

在合作學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)合理情景會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“要合作”的動機和愿望，但是要注意：一要給學(xué)生提供“說”的機會，激發(fā)合作欲望；二要提供“動”的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，因為好動是低年級學(xué)生的天性，他們都喜歡有趣的活動。我在平時教學(xué)中，充分利用課余時間組織一些有趣的活動，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動眼，獲得知識激發(fā)興趣，培養(yǎng)各種能力和合作意識。

四、引入激勵機制，調(diào)動學(xué)生合作的積極性

對于低段的學(xué)生，激勵的語言、物質(zhì)就會滿足他們的心理需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗進步和成功的喜悅，從而增強自信心、上進心。低年級學(xué)生好奇心強，教師要在合作學(xué)習(xí)時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制，就能大面積地調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，只要老師在合作和激勵機制上下工夫，合作學(xué)習(xí)就一定能有新的突破。