讓作文教學呈現“真”風采

【摘 要】欲提高學生的寫作能力，首先要讓“真”回到作文教學中，唯有寫真話，作文時才能言之有物，唯有露真情才能打動人心，唯有“真”才會彰顯技巧，讓作文教學呈現“真”風采。

【關鍵詞】作文 提高“真”

眾所周知，目前中職生普遍有文化底子薄、不太愛學習的缺點。那么，“作文”這一語文學習中的老大難，對于他們而言，更可謂是“難上加難”。語文教學同仁們都曾有過這樣的經歷：當考試結束閱卷時，讀著學生的“大作”，“啼笑皆非”、“無奈”、“怎一個愁字了得”的復雜感受溢滿了心寫滿了臉。可是語言表達能力對于中職生將來擇業、就業的重要性又如同天上的月亮一般鮮明。那么。如何改變這一現狀提高中職生的寫作水平?首先，筆者認為部分學生寫作難以成文，即使勉強成文又讓人不忍卒讀，究其原因是作文教學摒棄了“真”。在作文教學中，教師給學生這樣的錯覺，似乎寫作非得用另一種語氣不可，作文內容也遠離學生的生活。于是，學生一聽到作文就犯愁，愁不出就湊，湊不出就抄，下筆言不由衷、生編硬造，其結果可想而知。那么，如何改變學生作文的這種局面?唯有讓“真”回到作文教學中，還作文一個“真”面目。因為“作文就是用筆來說話，作文就要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、空話、套話” (葉圣陶)。而所謂“真”，就是教育學生寫作文時說真話、敘真事、抒真情，少被框框束縛，能暢所欲言。

學生寫真話，寫作文時就能言之有物。只要你寫真話，國家、社會、學校、家庭、家事、國事，事事可論；只要你吐真情，父母、師生、親朋、同學，樁樁可敘。大街上的人流、校園里的書聲、父母的關愛、老師的關懷、生活的苦辣，這些不都是活生生的材料嗎?只要是寫生活、訴真情，作文時自然就不會有“無米之炊”之難。

真話露真情。生活是豐富多彩的，既有歡聲笑語，也有悲歡離合。由于每個人的經歷、處境不同，對生活的感受自然也不同。只有抒內心之情，發切身之感，力求在“真”字上下功夫，文章才會有打動人的感染力。鸚鵡學舌，唱不出動人的樂章，唯有自己的真情才能打動人。如讓學生寫印象中最深的老師，有的同學寫自己印象最差的老師，寫出該教師一些有違師德的行為(比如體罰、以罰代教、粗暴不講理等)，盡管有些以偏概全，過于偏激，但由于是說自己的心里話，抒自己的真情，教師還是應當給予充分肯定。事實上，教師隊伍中確有這樣的“害群之馬”，但一個老師的行為對學生的影響如此之大，更讓教師時刻注意自己的一言一行。另外，作文教學必須開源活流，努力拓展學生的視野，使學生有話可說，使他們有表現的欲望。例如，筆者切合高一學生的軍訓生活，出了一道題目：《難忘的軍訓生活》。由于軍訓生活是學生親身體驗過的生活，況且軍訓I生活的確給學生們留下了難忘的印象，所以學生寫得豐富多彩，興趣盎然。而最讓筆者驚詫的是，一些平時作文較差的同學競也能在規定時間內完成，并且作文質量大為提高。個中原因，并非是天賜神工，而僅僅是讓他們說出自己的心里話、說出真話而已。可見真是一“真”見血(觸及作文教學中的沉疴)，一“真”見效(對癥下藥見奇功)。

“真”中見技巧。以前，筆者比較熱衷和學生講作文技巧，不僅時間浪費了，效果并不見佳。后來，筆者放手讓學生跳出課本中的題目，而也讓他們從一批題目中選擇其中一篇自己最容易寫的來寫。而這些都是寫一些身邊的事，說一些學生自己的心里話，如《老師，請聽我說》、《這樣做真不應該》、 《瞧，我們這一班》……學生平時一些不敢說的話，一些恥于與人交流的事均找到了很好的宣泄渠道，不僅沒有了“無米之炊”之感，而且侃侃道來，質樸之中更顯得佳作天成，而其中就蘊含了一些單靠教師的教難以教會的作文技巧。可見，鼓勵學生寫真話，是提高作文教學質量的有效途徑，是訓練學生作文的“源頭活水”，更是激起學生寫作興趣的一支催化劑。學生于每次一揮而就中將對作文的恐懼拋之腦后，寫作文成了一件易事，成了一件樂事。而在每次的訓練中，學生運用語言的能力也漸漸提高了，真是一“真”解千愁。

作文教學中提倡一個“真”字，首先教師要有膽識，真正敢于從應試教育中跳出來，敢于從課本的訓練題中跳出來，真正以培養學生的寫作素質為目的。除此之外，還需要教師自身的真功夫、真感情。一個“真”字，不僅要求教師要知曉學生身邊發生了什么，更應該教會學生如何去發現身邊的世界，如何去攝取真實而有意義的人或事，培養學生觀察和思考的能力。教師在教學中還要注意培養學生個性，讓學生在作文中表現真我，吐露真情，讓作文教學呈現“真”風采，始終讓學生保持一種純真本色，從而寫出千姿百態的好作品。