解放思想,提高課堂效率

【摘 要】全國各省市都陸續(xù)推進(jìn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)已經(jīng)推到了風(fēng)口浪尖上，本文就課堂教學(xué)改革作了一些探討，并把具體做法總結(jié)出來，以期與同行分享。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 一言堂 解放思想 典型習(xí)題整理本 創(chuàng)設(shè)物理情景

課堂教學(xué)的高效性應(yīng)該是老師畢生追求的目標(biāo)，那么，什么才是真正意義上的高效課堂呢?我覺得，投入少、產(chǎn)出多就是高效。下面就如何建構(gòu)高效課堂展開討論。

一、現(xiàn)行課堂仍然是一言堂的原因探討

一言堂、滿堂灌影響課堂高效等問題，談了幾十年還沒有得到解決。我想有如下幾大原因：

一是我們老師的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。我們的老師總是認(rèn)為。讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)太占時(shí)間了，不如自己講、自己說傳遞的知識(shí)信息多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法與能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)好學(xué)生，必須系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)。

二是學(xué)校評(píng)價(jià)老師的方法急功近利，使得很多老師懼怕做嘗試。大多數(shù)學(xué)校每考一次月考，學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)業(yè)績。大部分的領(lǐng)導(dǎo)和老師最看重的就是學(xué)生的成績。想要啟動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)這個(gè)系統(tǒng)工程，老師必將面臨課堂教學(xué)方法的變革，變革必然會(huì)產(chǎn)生陣痛，如果學(xué)校能夠幫助老師去承擔(dān)這種陣痛，鼓勵(lì)老師做積極的嘗試，老師必將愿意去實(shí)踐，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

二、解放思想，努力實(shí)踐。提高課堂效率

山東濰坊首創(chuàng)的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。盡管受到地域教育現(xiàn)狀的限制，我們不可能大刀闊斧地改革課堂教學(xué)，但可以在小的環(huán)節(jié)上去實(shí)踐。

1.少講解。多演練

美國心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10％，聽一遍是20％，說一遍是70％，動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90％。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)，我們要大膽放手讓學(xué)生在課堂上多操練。同一道題，老師要講5遍，學(xué)生才可能掌握，這還不包括學(xué)生的遺忘因素。若讓學(xué)生來演練，假設(shè)花費(fèi)時(shí)間是老師直接講解的2倍，那么通過老師講解需要5個(gè)單位時(shí)間的內(nèi)容，若讓學(xué)生自己演練，只需要2-3個(gè)單位時(shí)間，他們就能掌握，這種做法的效率更高。

2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建典型習(xí)題整理本

學(xué)生普遍反映：上課一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一停就忘，一做就錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生建立物理典型習(xí)題整理本，并輔以及時(shí)的交流和科學(xué)的指導(dǎo)。90％的同學(xué)在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持后，都感覺到典型習(xí)題整理本對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用，并在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)主動(dòng)、自覺地整理。由于遺忘規(guī)律的作用，知識(shí)總是不斷地被遺忘，學(xué)習(xí)的過程就是同遺忘作斗爭的過程。學(xué)生創(chuàng)建典型習(xí)題整理本，就是在和遺忘作斗爭。

進(jìn)行習(xí)題整理只是典型習(xí)題整理本運(yùn)用的開始，它幫助學(xué)生把感覺聽會(huì)了的知識(shí)、題目進(jìn)一步消化總結(jié)，使學(xué)生深入理解知識(shí)，也是真正接受了知識(shí)，這的確作用重大，但僅僅于此，整理本的有效性會(huì)大打折扣。為了讓學(xué)生正確地對(duì)待“一聽就會(huì)，一放就忘”的問題，我給學(xué)生講遺忘規(guī)律，讓學(xué)生摸索自己的遺忘規(guī)律，運(yùn)用整理本，注意合理安排時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。

3.注重創(chuàng)設(shè)物理情景，提出能與學(xué)生一起深入思考的問題

陶行知先生說過： “脫離生活的教育是鳥籠的教育。”創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使學(xué)生想象豐富活躍起來，自己完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。

課堂提問是師生在雙向信息交流中，老師傳授給學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生思維得到開發(fā)的一種教學(xué)方式。有了問題。才能引起學(xué)生們思考、猜想、動(dòng)手探究，尋找解決問題的方法，最后提出新的問題。教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)問題。切忌出現(xiàn)以下的一些情況：一是問題表面化，一問齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；二是提問習(xí)慣化，每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪；三是問題空泛、難度大，讓學(xué)生摸不著頭腦；四是提問沒有新意，每節(jié)課的問題都是：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是什么?這道題的正確解法是什么……

老師在問學(xué)生之前要先問自己一遍，把這些想清楚了再問學(xué)生，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是一個(gè)不斷地提出問題和解決問題的過程。問題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。學(xué)生可從老師的提問中，得到教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等信息，了解上課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師則可以從學(xué)生的回答中獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式。