淺談韓國語語法教學中小組合作學習方法的運用

摘要：韓國語語法教學中對于難點的理解，教法各不相同，它們各有優劣，小組合作學習方法在實際教學中可以充分發揮其優勢，取得更好的效果。

關鍵字：語法教學；學習方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-131-001

隨著中韓交流日益頻繁，韓語學習人數也每年成遞增趨勢，韓語從無人關注的語種成為備受學生追捧的熱門小語種。一般來說，報初級韓語的學生總是熱情高漲，人數也很多，但是隨著學習進程的展開，學生人數逐漸減少，能夠堅持到最后的學生真是少之又少。正是由于這種大環境的變化，對于韓語教學的要求也逐漸提高，傳統的韓語教學不再適應目前環境的變化，特別是韓國語語法，是韓國語的教學過程當中學生們最難理解的一部分內容。漢語和韓國語的語法構造完全不同，漢語是孤立語根據語序體現語法關系，但韓國語詞匯加一些助詞表示各個詞匯間的關系。而且韓國語的語法有很多細分用法，總數量也多，特殊處理的情況也很多。這樣就給學生出了很大的難題，容易使學生對韓國語學習失去信心。所以在講解韓國語語法時可以運用小組合作學習的方法激發學生學習興趣，培養學生合作精神，提高學生的學習效率，以達到共同進步的目的。

一、創設適當的學習環境，激發學生學習動機

在課堂教學中應該充分運用各種手段，在有限的時間里盡可能多地創設學習環境，使學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情境，讓學生了解所學的語法知識在什么場合下使用，然后再創設多種類似的情境，讓學生學會使用所學的語法知識。我們要充分挖掘學生身邊的、生活中的生動有趣的素材，將課堂教學與生活緊密地聯系起來，使學生在愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語法練習，使學習過程充滿樂趣，激發學生的學習興趣。

二、賦予每個小組明確的學習課題

為了讓學生的小組合作學習有效地進行，一定要給小組賦予明確的學習課題。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成課題的方法、評價的標準等等。這樣可以使小組成員合作完成學習課題之外，還可以避免小組合作學習的盲目性，提高小組合作學習的效率。在學習新的語法知識時要使語法這個比較枯燥的內容變得有趣味性。在討論過程中教師可以觀察小組成員根據他們的特點激勵，并在中間調整他們的相互作用，使學生能在小組內通過合作、交流很好地完成小組合作學習的任務，從而提高小組合作學習的實效性。

三、要根據小組成員的學習能力合理地分工學習課題

學生明確了學習課題后，教師就應立即引導學生合理地分工學習課題，這是小組合作學習中最重要的環節。在這個過程中，教師要根據小組成員的學習能力和課題的難易度分工學習任務。使每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到每個人。小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。小組成員可根據各自的學習任務進行思考，得出結果，根據結果小組成員間再進行討論，對于難解的語法內容達成共識，提高課堂效率。

四、通過師生、小組成員之間充分的交流提高韓語交際能力

在教學過程中，師生雙邊活動是為了實現一定的教育目的的活動。教師培養學生的韓語交際能力，就是要學生把知識轉化為能力、觀念和信念以及行為習慣，形成改造客觀世界和主觀世界的能力。在韓語教學過程中采用小組合作學習方法是教師組織學生積極參與教學活動，使學生各種心理素質和能力得到培養和發展的過程。實質上，韓語教學是教師和學生、學生和學生之間富有生命力的交際。韓語教學中，學生語言交際能力的形成和發展，是學生個體在學習過程中建立起來的，在韓語教學活動中通過采用小組合作學習方法使得主、客體的相互作用獲得個體經驗的積累。知識和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知識與技能轉化成能力，還須將積累的知識和技能概括化、系統化。語言交際能力本身只有在活動中才得以形成和發展，如果缺乏相應的活動，任何能力都不可能形成和發展。不同能力形成、發展的基礎是不同的活動。教師在教學活動中加強針對性的訓練活動，結合教學內容，準確、適時、有計劃地進行訓練，使學生投身于實踐活動，在學習過程中不斷地把知識和技能概括化、系統化，促進語言交際能力的形成和發展。

五、總結并評價各小組的學習成果

小組合作學習后教師一定要對每個小組的學習成果進行總結及合理的評價。總結并評價小組學習成果是進行師生互助，使學生共同提高的重要途徑。在學生交流時，要求學生盡量清楚表達個人和小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。這樣使有困難的學生通過小組其他成員帶著自信地完成了學習任務。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，總結課堂內習得的語法知識在日常生活中的活用并可以適當給予獎勵。

總而言之，語法學習則是韓國語學習中的最大的困難之一。所以幫助學生排除語法學習上的困難，是提高教學質量的關鍵。當然，小組合作學習作為一種新的學習方法，在教學實踐的過程中，有很多問題圍繞著我們。小組合作學習如果處理不當，容易使學生的兩極分化越來越嚴重。怎樣保證小組合作學習的有效性等等。這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使得在韓國語語法學習中小組合作學習方法發揮出更大的作用。