例談語言幽默在語文教學中的應用

摘要：語言幽默是運用意味深長的詼諧語言抒發情感、傳遞信息，以引起聽眾的快慰和興趣，從而感化聽眾、啟迪聽眾的一種藝術手法。教師課堂教學中恰當地運用語言幽默不僅可以達到事半功倍的藝術效果，而且對于提高學生的學習興趣、學習成績都有很好的促進作用。

關鍵詞：語言幽默；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-091-001

語言是交際的工具，而幽默則使它變得奇妙無比，成為通往交際成功的一根“魔杖”。教師在教學過程中，適時巧妙地運用幽默語言藝術，不僅可使教師口語具有迷人的魅力，煥發動人的光彩，而且往往還可以使教育教學獲得事半功倍的效果。

一、幽默——組織教學的潤滑劑

組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。如果教師運用高雅而幽默的語言就會收到很好的效果。有一次，我班開展“一分鐘演講”活動，剛開始時，同學們都很緊張，沒人愿意“打頭炮”，我只好點了名。那位被點了名的同學猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，由于緊張，“砰!'，他起身時把凳子弄翻了。頓時，教師里鴉雀無聲。他尷尬地愣在那兒，看到這種局面，我靈機一動，說：“哈!我們的第一炮打響了——一鳴驚人!好，請大家用掌聲歡迎他上臺演講!”氣氛扭轉過來了，他在同學們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮定了情緒，獲得了良好的演講效果。

二、幽默——批評藝術的清新劑

有一次，發語文試卷，全班同學差不多都領到了，就是沒有趙槐的。望望講臺，老師正盯著一張試卷皺眉頭，捧起它，看看左上角的寫名處輕輕搖搖頭，然后大聲叫道：“趙木鬼!”大家愣了，都很納悶，哪里有叫趙木鬼的?同學們詫異地你看看我，我看看你，嘀咕起來。趙槐的同桌意識到了，用手輕輕碰了碰他，趙槐恍然大悟，不知所措地站起來，老師煞有介事地打量著他。仿佛站在他面前的是個陌生人，他鄭重地問：“你，你就是趙木鬼同學?”“我，我……”趙槐很難為情，自我解嘲地摸摸后腦勺，笑了下，“我是趙一槐”，“我找的是趙一木一鬼!”老師指著試卷，有意把“木”和“鬼”說的很重?！袄蠋煟俏野选薄謱懛至思摇！壁w槐低頭解釋道，頓時面紅耳赤。“哈、哈、哈……”全班哄堂大笑，老師把卷子遞給他，趙槐趕緊把“木”和“鬼”字擦掉，工工整整寫了一個“槐”字，老師點點頭笑了。

三、幽默——課堂氣氛的催化劑

課堂氣氛乃是影響教學藝術效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，恰好能有效地活躍課堂氣氛，使之不像一潭死水。使“教”與“學”變得輕松、積極而有效。因為笑可以調節人的高級神經中樞，增進內分泌系統功能，有益于身體各部分的正常活動。語文課上同學們正頗為吃力地抄著老師的板書。一位同學忍不住問：“老師，還有嗎?”，老師剛好抄完了，特意留下一個句號沒寫，回答說：“別怕辛苦，還有呢!”“還有多少?”“還有一個句號?！崩蠋熣f著，把句號補上。學生們“哄”的笑了。老師繼續說：“別小看這個句號，沒有它，就不是一個完整的句子。看不見它，你們就得繼續抄下去?！睂W生微笑點頭，在笑中解除了疲勞，在笑中增長了知識。

四、幽默——師生關系的粘合劑

蘇聯著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”運用幽默的語言制造出別開生面的開場白不僅可以調節課堂氣氛，而且還可以拉近師生間的情感距離，成為促進師生關系的粘合劑。一次，一位教師到剛接任的新班級上課時，鄭重其事地走到了講臺前。“同學們好一”隨著一聲響亮的問候，所有的學生立刻齊刷刷地站起身來回答道：“老師好一”，沒想到這位教師突然眉頭緊鎖、一本正經地說：“同學們錯了?！本驮诖蠹殷@愕之際，教師推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”大家立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好一”““哈哈哈——”老師笑了，所有的學生也笑了。充滿濃郁師生情感的“師爺好一”產生的“近因效應”瞬間在陌生的師生之間彌漫開來，縮短了師生的情感距離。

五、幽默——學生求知欲的動力器

研究發現，如在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的成績就會提高，因此教學幽默常常富于啟發性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創造性。有位教師講《師說》這一課。課文的作者韓愈有一段簡歷：25歲時才登進士第，又經過許多挫折，才得到“試校書郎”(正九品上)這樣的小官，其后又屢遭排擠貶斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”(正四品上)。這位教師覺得，在談韓愈的簡歷時，如果正面介紹唐官吏制度、品位、等級，是很枯燥的，意義也不大。于是他靈機一動說：“七品尚為芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧，四品呢，大概是蠶豆官了?！?學生們笑了)這位教師馬上轉入話題：“從菜籽官的渺小而至于蠶豆官的偉大，韓愈的提干道路是艱難的、曲折的，(學生又笑了)但他卻是一位屢遭貶斥而不迷‘官位’的硬漢，他曾于災年為民請命而被貶，還曾因反對皇帝迎佛骨而幾乎被處死。當時也盛行血統論，(笑聲)出身高貴的無須求師學習就可以做大官，出身低賤的學習再努力也受抑制而難出頭，這樣，社會上隨之而來的必然也是‘讀書無用論’了。(笑聲)而韓愈的《師說》就是奮起討伐這股害國害民的逆流的戰斗檄文?！庇哪L趣的語言強烈地吸引著學生的求知欲望，從而樂聽不厭，欲罷不能。

幽默是一種含笑談真理的藝術，在教育教學中無疑起不可忽視的作用，因此，契訶夫說：“缺乏幽默的人是沒有希望的?！睘榱烁愫媒逃虒W，讓我們教師都成為幽默家吧!