構(gòu)建和諧氛圍 促進自主學習

摘要：在實施新課程的大背景下，為了引導學生自主學習，我們可以從以下幾方面入手：構(gòu)建和諧的學習氛圍，讓學生“想”學激發(fā)持久的學習興趣，讓學生“樂”學；培養(yǎng)善于探究的能力，讓學生“會”學。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍；自主學習；學習興趣；探究能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-023-001

在實施新課程的大背景下，如何使物理這門學科由“難”學變?yōu)椤耙住睂W，使學生由“怕”學變?yōu)椤皹贰睂W，直到“會”學，是我們每位初中物理教師所要追求的目標。下面談?wù)劚救说膶嵺`心得，權(quán)作拋磚引玉。

一、構(gòu)建和諧的學習氛圍，讓學生“想”學

在教學中，只有構(gòu)建和諧民主的學習氛圍，才能使師生交往的心態(tài)達到最佳水平，才能更有效地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，才能使學生想去學。因此，在教學過程中，教師要平等、友善地對待每一個學生，講課要充分調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維，學生在回答問題時即使答錯了，也不要簡單地否定。要讓他把話講完，談?wù)勊窃鯓酉氲模退黄鹛接戝e在哪里。對學生提出的有獨創(chuàng)性的問題或解答，要及時肯定和表揚。課堂上教師應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給予學生發(fā)表意見的機會，歡迎學生與自己爭論，教師應(yīng)歡迎學生向自己挑戰(zhàn)。

二、激發(fā)持久的學習興趣，讓學生“樂”學

初中生最初接觸物理時，對學習物理具有濃厚的興趣。這是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。但是有些學生在學習時一旦遇到困難，往往是“知難而退”，學習物理的新鮮感、好奇心也將隨之消退。我們針對初中學生的年齡、心理和認知特點，應(yīng)充分發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢，在教學過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，不斷刺激學生的興奮點，使學生長期保持較濃厚的興趣。具體過程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當運用激勵機制，激發(fā)興趣。②加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。③聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固興趣。④積極組織開展科技制作和實驗，發(fā)展興趣。

例如：我在上八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)內(nèi)容之前，我事先安排學生帶—些常見樂器(口琴、吉他、笛子等)讓學生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學生親身體驗發(fā)聲時的變化。學生就很容易歸納出聲音產(chǎn)生的條件——物體的振動；同時要求學生利用課外對間來制作各種發(fā)聲玩具，并通過參評，進—步調(diào)動了學生習的積極性。

三、培養(yǎng)善于探究的能力，讓學生“會”學

1 讓學生能“猜”

在課堂教學中，教師放手讓學生猜想，可能會遇到兩種尷尬的局面：一是學生怎么猜也猜不到點子上，二是學生的猜想漫無邊際。

例如：在研究電流通過導體時產(chǎn)生的熱跟什么因素有關(guān)時，一般學生比較直接的就能猜想到電流的大小，至于與電阻的關(guān)系，可能不太容易猜到。這時可以先讓學生親自體驗一下“電路絲熱得發(fā)紅，而導線卻不怎么發(fā)熱”的生活實景，再讓他們進行猜想，就相對要容易一些了。

2 讓學生敢“問”

“學起于思，思源于疑。”人的思維往往是從問題開始的，它起始于問題，收獲于問題。在物理課程教學過程中，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師展開教學的最好開端。因此，我們應(yīng)引導學生嘗試大膽提問，鼓勵學生突破常規(guī)認識，大膽質(zhì)疑、大膽探索，盡快幫助學生步入自主學生的軌道。

3 讓學生善“想”

初中階段是學生思維活動由不成熟到成熟的過渡階段，是形成良好思維方法的關(guān)鍵時期，教師要注意挖掘教材中所采用的思維方法，抓住學生思維活動的規(guī)律，有意識地進行思維方法的傳授。有人這樣比喻：如果把知識比為“金子”，則良好的思維方法就是金子的“開采機”。正如贊科夫斯基所說：“教會思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”因此，只有讓學生真正掌握了科學的思維方法，教師啟發(fā)思維才不是一句空話。思維的一些具體方法，諸如分析法、綜合法、比較法、抽象、概括法、分類法等，一旦被學生所掌握，便會大大增強其思維的科學性，會更有效地理解鞏固和運用知識，并提高自主學習的動力。

4 讓學生套“做”

在物理學習中，要真正實現(xiàn)自主學習，還是要靠“做”。“做”就是要鼓勵學生在學習物理的過程中敢于動手，善于動手。要鼓勵學生面對問題多動腦筋去設(shè)計實驗、制作儀器，去探究、驗證結(jié)論。有時是一個隨手撿來的實驗，有時是學生到實驗室做的實驗，有時是讓個別學生代替老師做的演示實驗，要鼓勵學生學會利用一切身邊的物體做實驗器材，來提高學生的動手能力。只有這樣，學生在遇到問題時，才能依靠自己的力量去找到解決問題的辦法，學生的能力才能得到發(fā)展，智力才能得到開發(fā)。

例如：在講解壓強與哪些因素有關(guān)，讓學生做鉛筆壓手的實驗，讓學生自己觀察、感覺，并能得出結(jié)論。在探究聲現(xiàn)象時讓學生發(fā)音并摸喉結(jié)，聽聲音說感覺，聽到聲音，感覺喉結(jié)在震動。在講摩擦力的實驗時，讓學生用手在桌面上壓著推，說出自己的感覺，如果更用力壓會怎么樣?桌面對手有向后的阻力，感受阻力的存在；如果更用力壓，阻力更大，說明阻力和壓力的大小有關(guān)；其他條件一定時，壓力越大阻力越大，與重力無關(guān)。

總之，我們只有改變傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)知識傳承的傾向，以學生的“學”決定教師的“教”，以教師的“教”引領(lǐng)學生的“學”。只有兩者的互動，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能培養(yǎng)學生愿意學、積極學、學會學、自主學的良好學習品質(zhì)。如今我教的兩個班的物理學習中到處呈現(xiàn)出學生“你提問我回答、你不足我補充、你錯誤我矯正、你優(yōu)點我學習”的新型自主學習模式，學生的學習氛圍十分濃厚。