略論中學音樂高效課堂導入環節實施的原則和策略

摘要：文章從中學音樂課堂導入環節的重要性，課堂的誤區，以及導入的原則和策略三個方面，論述了中學音樂課堂導八的改革思路。

關鍵詞：中學音樂；導入

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-010-001

中學音樂課堂的教學導入是指教師在音樂課上課伊始，引導中學生迅速進入音樂課堂學習狀態的一種教學方式。俗話說，好的開始是成功的一半。有效地導入新課，是中學音樂課堂教學中的一個重要環節，很多有經驗的教師，在備課時，都多為一堂課如何開頭費盡籌思，精心設計。有效的課堂導入，可以激發起中學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。學生如果有了求知欲望和學習興趣，便會產生很高的學習積極性，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。所以，教師必須在教學過程中，注意培養和激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，調動他們積極參與學習音樂的強烈愿望。

實踐證明，生動活潑、豐富多彩的導入藝術是取得中學音樂課堂教學成功的一把鑰匙。然而，筆者在聽課中發現，很多音樂課的導入容易誤入歧途。

一、導入的誤區

1 導入形式過于單一

有的音樂教師在導入時，不能靈活多變地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，每次都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們來學唱新歌《XXX》，請同學們翻開課本看著樂譜”或者“這堂課我們來欣賞《xxx》，現在開始欣賞了。”千篇一律，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

2 導入的時間過于冗長

新課導入時不能夸夸其談，占用大量時間，畢竟45分鐘的中學音樂課堂教學，導入僅僅是一堂課的引子。所以導入不宜占用過多的教學時間。占用時間過長，冗長拖沓，就會喧賓奪主，影響正課的內容時間。所以在導入時一定要合理取材，控制好教學時間，恰到好處，適可而止。

3 導入的設置過于牽強

導入的作用是提高教學效果，其設計和運用一定要自然，要符合中學生的心理特點和課堂教學內容，不能牽強附會。中學音樂課堂教學是師生的共同活動。教師應設法用導入充分調動所有的學生學習的積極性和主動性，讓師生的感情在上課之始就得到交融，千萬不能為導入而導入，而不顧學生的情緒。

二、精彩導入的原則和策略

筆者在聽了大量的音樂課后，初步探索出一種能很快引起中學生在音樂課堂學習中充滿樂趣的導入方法。中學音樂課堂教學的導入，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導入講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后面的課上起來也就順利了。導入是一門教學藝術，不可能找到固定不變的模式，全在于教師依據教材特點和學生的實際，進行創造性設計，以取得預期的教學效果。具體有以下幾點：

1 導入要有針對性——背景式導入

導入應當針對的教學實際有兩方面：其一是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外；其二是指要針對學生的年齡特點、心理狀態、音樂基礎、愛好興趣的差異程度。具有針對性的導入才能滿足學生的聽課需要，實現課堂教學的教育性。

背景式導入：如教學鋼琴小品欣賞課《少女的祈禱》，這首欣賞曲目是俄國著名劇作家契訶夫選為所作名劇《三姐妹》第四幕的配樂。初中生的特點是求知欲強，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。可以抓住初中生的這個心理特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建立在積極、活躍的欣賞基礎之上。教師可以將戲劇《三姐妹》的故事簡介作為這堂課的導入。學生走進了這個故事，通過對音樂情緒的理解而把握音樂形象，有利于提高了學生的音樂審美能力。

2 導入要有啟發性——比較式導入

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識新內容的熱烈探求。

比較式導入：民族音樂欣賞的教學，針對初中生的特點感性思維多于理性思維，熱衷流行音樂而對民族音樂不感興趣。如何提高學生們的審美情趣?如何導入新課呢?教師就可以把學生喜愛的通俗歌曲作為切入點，尋找其在題材方麗、旋律方面的共同點，比如愛情題材等，以此來激發學生對我國民族傳統音樂的興趣。

3 導入要有趣味性——游戲式導入

著名教育家巴班斯基認為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動的積極化。”有趣的人能有效地激發學生的學習興趣，調節課堂教學的氣氛和節奏。設計導入要做到別出心裁，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生的面前，有利于引導和促進學生去接受新內容，防止學生產生厭倦心理。

游戲式導入：在當今中學音樂課堂教學中，基本上都是按“練聲一樂理一唱歌”這一固定不變的順序進行教學的，我們的教師完全可以進行大膽的創造性革新，采取例如跳舞等小游戲的方式學習傳統教學的枯燥乏味樂理部分，將有效提升學生學習音樂的熱情，把音樂知識教學融入生動活潑的活動之中，使學生們易學且樂學。

中學音樂課堂教學是學校實施審美教育的主要途徑，含有較高的審美教育因素。中學音樂教師應重視導入的藝術，給學生留下美的印象。以音樂美的獨有魅力和感染力，有效地作用于教育者。讓學生真正喜愛音樂課，使學生在音樂課中能獲，導快樂的感受和心靈的撞擊。