如何培養學生自主學習英語的能力

摘要：在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質教育精神的教育觀，善于啟發引導學生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。

關鍵詞：自主學習；英語

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-054-001

要提高學生的自身素質，改革教育的老套路，以往填鴨式教學、一言堂模式等等都不能適應新世紀的新型素質教育。教育的改革首先是教師教育觀的改革。教師要率先樹立正確的教師觀和學生觀。學生是學習的主體，一切教學活動都要通過學生來實施和落實。因此，引導學生自主活動，發展和培養學生的自主學習能力，是非常重要的。

一、優化課堂結構，引導學生自主學習

課堂教學是師生進行多種信息交流的主渠道。教師在設計教學過程中要做到有利于學生的思維啟動、展開，有利于培養學生的想象能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“明確課堂目標一引導學生自學一教師點撥難點一鞏固測試”為主的基本教學模式。

1 明確課堂目標

課前可先用多媒體展示與課堂內容有關的背景畫面，對學生提出相關問題，并把舊知識與即將學習的知識結合起來，進行新任務的布置。在完成任務的同時，揭示本節課要進一步解決的問題，即“明確課堂目標”。

2 引導學生自學

“引導學生自學”環節是教學過程的關鍵。教師在課外備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學生學習的“學案”。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。如學習A Traffic Accident，事先可利用投影片把事故過程展示給學生，同時穿插一些交通事故的案例，然后結合實際把一些重要交通標志講解給學生昕，再板書一些重要詞匯和短語。最后請同學根據上述內容自學課文，完成有關完形填空或復述課文。大多數學生能根據老師提供的信息完成任務。這種成功快樂的體驗不但要使知識來推動能力的發展，更重要的是依靠發展能力和自信心來推動學習知識。

3 教師點撥難點

“教師點撥難點”是針對學生在自學活動中經探討尚不能解決的問題，教師加以啟發、講解，突出本節課的重點和難點，為完成教學任務、達到教學目標掃除最后的障礙。

4 鞏固測試

當學生對新知識基本掌握后，便進入了“鞏固測試”階段。教師可利用書后練習、設計的作業、創設的活動等，讓學生運用所學的知識，將知識進行遷移，靈活運用到解決具體實際問題中去，達到鞏固和達標的目的。

在課堂教學時間的分配上，教師必須留給學生自主活動的時間和空間。在課堂環節的把握上。要以“自主學習，運用鞏固”為主，注重學生自主獲取新知識、運用新知識的過程。教師在課堂上應注重感情的投入，與學生建立良好的關系，對學生動之以情，曉之以理，使學生能在愉快的環境中學習，從而提高學習效率。

二、開展課外活動，發展自主學習能力

教學大綱指出，課外活動是培養和發展學生運用語言能力的重要途徑，教師要引導組織學生積極開展。實踐證明，課外活動可以鍛煉學生運用外語的能力以及獨立思考、獨立解決問題的能力，從而完成一些簡單的任務。在課外活動中，學生的創造力、想象力、臨場發揮力將得到很好培養和發展。由于沒有課堂的嚴肅氣勢，學生會無拘無束，自由發揮，從而為學生學習英語提供較為寬松的環境。課外活動的形式和內容多種多樣。根據初中生的特點，結合教學實際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會做事會、書法比賽、觀看VCD教學片等活動形式。-

課外表演也應是學生非常喜歡的活動。通過活動讓學生主動地復習、鞏固、擴展、用活課本知識，同時也強化_r學生的語言表達能力。

英語課外活動能較好地調動學生的學習積極性，能把較為枯燥的被動學習變為生動活潑、積極主動的學習活動，使學生在活動中領略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、加強策略輔導，提高自主學習能力

根據初中生的特點，教師可以從以下幾個方面對學生的自學策略進行輔導。

1 如何制定學習計劃

根據教學進度，組織學生制定切實可行的學習計劃。并且要堅持到底，認真完成，不能紙上談兵。

2 如何主動做好預、復習工作

3 如何根據目標、任務，進行自主學習活動

4 如何質疑教師的教學、教材的說明、答案的參考等

5 如何提高聽課效率，切實完成學習任務

教師要在教學中有意識地加強學生自學策略的輔導，有效地促進學生形成自學方法，提高學生自學能力，從而更好地學好英語。教師自己的素質也要不斷提高，努力完善自己，適應新課程，融入新課改。

總之，培養和發展學生自主學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調學生學習的主動性，同時加強教師的指導作用。在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質教育精神的教育觀，善于啟發引導學生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。教師要根據教材和學生的生活實際。盡可能地為學生創造主動學習、主動探究的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學生的主體性才能得到真正發展，素質教育的理想和價值才能得以實現。