略論我國高校畢業生就業的若干問題

摘要：近年來，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業問題逐漸成為社會、學校、家庭關注的焦點。文章對當前嚴峻的就業形勢及其原因進行了分析，并通過對大學生就業指導方式的剖析，提出了就業指導方式改進的建議。

關鍵詞：高校畢業生；就業形勢；就業指導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-133-001

一、我國高校畢業生就業形勢嚴峻

2009年，全國普通高校畢業生611萬人，比2008年增加52萬人。據有關方面預測，國際金融危機對我國就業的不利影響還將延續。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。

二、突破高校畢業生就業瓶頸的對策

(一)政府應采取積極的措施

1 制定相關法律、政策，創設良性就業環境

首先，利用就業立法規范就業環境。早在1963年美國就已制定了《同酬法》來確定男女同工同酬的原則，1990年《美國殘疾人法》中的殘疾人士就業保護等，現在已經成為美國社會的共識，這些法律對就業市場中就業歧視的不良現象給予了沉重打擊，創設了良好的就業環境。我國也應出臺相關法律，禁止就業中的性別歧視、年齡歧視，以及對身體有殘疾人士的歧視。

其次，可以借鑒國外經驗，政策上給予選擇到基層就業的高校畢業生大力的優惠措施，鼓勵基層高校畢業生到基層就業。

2 改革高校畢業生就業機制

就政府來說，破解高職畢業生就業難題，就要堅持將高校畢業生就業引向市場化，制度化。要進一步深化就業制度改革，加強政府調控，形成全國統一、公平競爭、有序運行、服務完善的高校畢業生就業市場體系，加強學校、地區、行業性市場的溝通，加強畢業生市場、人才市場、勞動力市場的相互溝通，加強有形市場與網絡市場的相互促進，組成一個整體的高校畢業生就業市場。同時，加大人事制度改革力度，破除影響高校畢業生就業的體制和機制性障礙，消除高校畢業生就業市場存在的市場分割和二元結構，打破高校畢業生就業市場的壟斷和封鎖。

3 調動社會資源，促進就業

美國有很多非營利性就業中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯系畢業生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優秀人選，對就業市場的現狀、職業發展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進行調查分析，為畢業生提供職業發展服務。我國政府也可以借鑒這種模式，由政府牽頭，成立一些這樣的社會組織，為大學生就業服務。

(二)高校應加強職業生涯規劃指導

在高等教育出現大眾化，大學畢業生年年劇增的同時，社會用人單位也在高呼人才難尋。由此可見，高等教育應培養出符合用人單位需求的人才。而職業生規劃的目標就是提升畢業生的就業競爭力。就業競爭力具體包括思想品德、專業和非專業的知識，以及在人與人之間體現出來的學習、表達、管理、適應、實踐、心理等綜合能力。其中良好的道德品質是核心，知識是基礎，綜合能力是關鍵。因此，要求高校要加強對高校畢業生職業生涯規劃設計的指導。職業生涯規劃是指個人對自己一生職業發展道路的設想和規劃，它包括選擇什么職業，以及在什么地區和什么單位從事這種職業。職業生涯規劃的第一個步驟是進行自我認知，方法有非標準化評估和標準化評估。前者包括回想、自我陳述、提問、清單列表、活動分析，后者的方法是測評。教師應幫助學生做好自我認知。告訴他們自我認知有很多維度，包括身份識別：姓名、性別、年齡、民族、信仰、生源地、家庭經濟狀況等：個人內心：想做什么、愛做什么、會做什么、承受挫折的能力等；教育背景：專業、學歷、社會經驗等；家庭背景：父母職業、家庭以及個人的人際關系網絡等；身體狀況：相貌特征、健康狀況、既往病史等。教師應引導學生培養對某種職業的興趣。興趣是一種穩定的心理品質，它確保個體對職業的滿意度，興趣是一種內在的動力源，它激發個人去追求事業的成功。對學生進行霍蘭德職業興趣理論培訓。了解學生是屬于其中的現實型(技能型)、研究型(調查型)、藝術型、社會型(社交型)、經營型(企業型)還是事務型(常規型、傳統型)。性格也與職業生涯規劃息息相關。了解學生是屬于協作型、勸服型、機智型、自我表現型還是嚴謹型。然后針對以上情況，協助學生做好職業生涯規劃。

(三)高校畢業生應提高自己的綜合素質

大學生要想把自己“推銷出去”，提高自身綜合能力是關鍵。要注重提高自己在道德、文化、業務、身體、心理等各方面的素質，除了要具備過硬的專業能力之外，還要培養環境適應能力、人際交律能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力以及開拓創新能力等非專業能力，增強競爭力和自信心，使自己成為適應社會需要的合格人才。由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的(2006年大學生求職就業狀況的調查報告顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9％，人際交往能力占56.8％，自我表達能力占54.5％，專業能力占47.7％，外語能力占47.7％。可見，用人單位對能力的要求不僅限于專業能力，而是能體現一個人整體素質的綜合能力。很多用人組織的擇才標準還顯示，品格已成為社會選擇人才的核心要素。品格的核心是道德，道德的核心是誠信，中外合資用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人才的核心標準。一個人的專業能力再強，如果品格不好，用人單位是不會錄用的。良好品格的形成不是一朝一夕的，這就要求大學生從身邊小事做起，嚴格要求自己，遵守道德規范。