巧用對比 感悟文本

摘要：《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間的生態平衡的故事。它告誡人們：必須認識到自然界各種事物之間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。對比是將兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面作比較、對照，以收到表達思想、說明問題的目的。因此在學習這篇課文時，我們在幾個重要片段的解讀中運用對比這一教學方法，讓學生在強烈反差的事實面前震撼，使學生知識認知與情感體驗一步一步走向高峰。

關鍵詞：課文；巧用對比；認知與體驗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-085-001

一、“禍首”與“功臣”對比，激起無窮懸念

這是在學生初讀課文、完成初讀任務后的教學片段：

師：在你的印象中，狼是怎樣的動物呀?

生：狼貪婪而兇殘，真令人討厭。

師：那鹿呢?

生：它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

師：是啊，狼和鹿的形象在人們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼疳恨有余。今天的課文中卻這樣評價狼和鹿：

出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

(風乍起，吹皺一池春水：在這一片段教學中，文本完全顛覆了鹿和狼的形象，這不能不讓學生產生無窮的懸念，也因懸念讓學生不得不懷著極其好奇與急切的心理去探索追問“為什么”。)

二、“生機勃勃”與“荒涼枯萎”對比。生出無限惋惜

出示：100多年前的凱巴伯森林圖

師：同學們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣?你想用什么詞來形容她呢?

生：那時的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

師：“生機勃勃”什么意思?

生：充滿生命力，充滿活力。

師：讀了這句話，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

師：經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

交流后出示：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象?

師：讓我們一起來看看這時的凱巴勃森林吧。

出示：荒涼的凱巴勃森林圖

師：看到著畫面，你的心情如何?有什么感想?有什么疑惑嗎?

(花飄零，堆砌滿腹傷愁：在這一教學片段中，教師利用“情感朗讀”“發散想象”等方式，讓學生獲得的認識是：經過25年后，凱巴伯森林發生了巨大的變化，由“生機勃勃”到“荒涼枯萎”，這給人以無限惋惜。懷揣著十分的痛惜，學生將迅速進入到課文重點部分的學習。)

三、“捕殺”與“引進”對比，感悟生態平衡

師：同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化?請同學們讀讀課文，找到原因。

點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機會對鹿下毒手。”

師：原來生活在這生機勃勃的森林里，除了快樂，還要時刻提防狼，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看當地居民是怎樣捕殺狼的?從這段文字里，你能讀懂什么?

師：看著狼被捕殺了，鹿又可以自由自在地生活了，當地居民心里痛快嗎?你能讀出他們當時的高興痛快嗎?

師：沒有了狼的森林，鹿的生活真的很美好嗎?仔細讀讀第三小節，然后告訴我。

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒……疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

師：鬧饑荒是一個災難，更大的災難是什么?原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現在是什么樣的鹿在林間干什么?

師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。

師：森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢?(因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。)

出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

師：讀一讀第四小節，想一想為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢?

出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為__________________人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”因為_________________________

師：同樣是一座森林，在一百多年間發生了翻天覆地的變化。(對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段)

師：請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎?真正的禍首是誰?為什么?

師：森林中不能沒有鹿，也不能沒有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個平衡我們把它叫作生態平衡。這種平衡關系一旦被破壞了，將會給我們的環境帶來無法想象的災難。當凱巴伯森林附近的居民明白這一點時，為時已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復當年的生機勃勃呀，他們引狼入室——1995年從加拿大引入一批野狼，放回到凱巴伯森林中，慢慢地，森林又恢復到往日的生機勃勃。師：其實，除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種互相制約，互相聯系的平衡關系，大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞。同學們，從狼和鹿的故事中，你們收獲了什么?

(獨上西樓，望斷天涯路：這是本課重點難點所在的教學片段，教師引導學生弄清事情的來龍去脈：捕殺狼的痛快、堅決→鹿群沒有天敵的愉快、自由→鹿群的饑餓、疾病直至主動地引狼入室，是生態由平衡到不平衡再到平衡的過程。在數字的比較中，在和前文的聯系中。學生深切理解了森林被踐踏，鹿群遭毀滅與狼捕殺之間的關系。并由此明白自然界中各事物間的內在聯系，懂得破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。)

對比教學的運用，激發了學生的興趣，幫助學生很好地理解了課文，并讓文本所要表達的中心非常突出地呈現在學生的眼前，學生對文本要表達的內容與說明的問題印象極其深刻。