寓情于教 教學相長

摘要：在體育教學中重視學生的情感教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的情感環(huán)境，可以促進學生的認知過程，提高教學效果，培養(yǎng)學生健康的心理，有利于學生全身心的發(fā)展，促進學生終身體育的意識。

關(guān)鍵詞：體育教學；融入；情感教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-032-001

19世紀德國教育家第斯多惠明確指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)。而在于激勵、喚醒和鼓舞。”體育教學作為一門學科，它必須使教與學、主導與主體之間形成一種激勵機制，形成一種和諧的情感交流。

人的情感是極其豐富的，如高興、悲傷、愉快、喜歡和厭惡等。積極健康的情感促進人的認識和實踐活動；消極的情感則會把人的認識和實踐引向不正確的方向，甚至起到阻礙的作用。學生的情感是構(gòu)成學生心理發(fā)展特點總貌的一個重要組成部分，它以其豐富、獨特的色彩，渲染出這段青春活力的人生畫卷。在體育教學中重視對學生的情感教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的情感環(huán)境，可以促進學生的認識過程，提高教學效果，培養(yǎng)學生健康和良好的心理素質(zhì)，有利于學生的身心發(fā)展。

一、用積極的情感調(diào)動學生的學習積極性

在體育教學中，教師要善于用積極的情感調(diào)動學生的學習情緒和學習的內(nèi)驅(qū)力。把“要我學”變成“我要學”，產(chǎn)生學習的內(nèi)動力。在體育教學中除了應(yīng)用直觀性和趣味性的教學方法外，還要用啟發(fā)思維的指導思想抓住教學的每一個過程，多提具有啟發(fā)性的問題，多問為什么。如：劉翔問什么能成為1 10米欄前世界冠軍。這樣的問題轉(zhuǎn)換可以使學生始終處在求知的渴望中。教學過程通過感受驚奇、詫異、喜悅、困惑等情感，使學生不斷產(chǎn)生強烈的求知欲和感同身受的感覺，獲得新的學習動力和高漲的學習情趣。

二、豐富的實踐活動是培養(yǎng)學生學習體育的情感源泉

人的情感與實踐活動有十分密切的關(guān)系，個人的實踐活動越豐富，他的情感也就越豐富。學生在體育課的技術(shù)動作學習、相互幫助、協(xié)同配合等實踐活動中，可以直接體會到各種復雜的情感。因此教師可以結(jié)合教學內(nèi)容在課堂教學活動中開展情感教育。例如教學中盡量創(chuàng)造條件設(shè)置情感環(huán)境；合理利用場地和器材，開展適度的難度教學，利用野外環(huán)境在長跑中感受大自然的美麗和鬼斧神工。這些實踐活動可以使學生經(jīng)歷艱難、曲折、乏累、收獲、成功等體會，產(chǎn)生興奮、自信、沮喪、厭煩、輕松、愉悅以及合理的驕傲等情感。通過教師的積極引導可以充分利用積極情感，轉(zhuǎn)化消極情緒，既培養(yǎng)了學生堅忍不拔的意志品質(zhì)，又提高了學生學習體育的興趣，豐富和加深對體育的情感。情感體驗既是一種接受，又是一種移植，一種“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的感染。

三、融洽的師生關(guān)系是優(yōu)化教學的基礎(chǔ)

在教學過程中，教師和學生之間除了知識信息的傳遞以外，還有情感的交流。教師通過口頭和形體的語言、情緒、態(tài)度、表情等傳遞情感信息，學生則通過對教學活動的關(guān)心程度對教師的尊敬態(tài)度反饋情感信息。融洽的情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師教的熱情和學生學的激情，營造出和諧的學習氛圍，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

古人云：“親其師，信其道。”師生情感交融才能取得學生的信任，學生信任教師才能對學習內(nèi)容感興趣。再加上合理的教學方法，才能使學生自主地學習，甚至會由不感興趣變?yōu)橄矚g、熱愛，發(fā)生情感轉(zhuǎn)移。建立融洽的師生情感的關(guān)鍵是教師充分地熱愛學生，它決定著師生情感的各個方面。這種愛超凡脫俗，它無需來源于血緣和親情的關(guān)系，沒有任何私利的目的，而是教師的責任和事業(yè)心產(chǎn)生的一種博大無私和崇高精神境界的美和情感。學生在感受到這種融入教師真情的愛的同時，也得到了心靈的愉悅。

所以尊師愛生的和諧情感會形成融洽的情感交流渠道，為知識信息的交流創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，為學生高效率的學習奠定良好的心理基礎(chǔ)。

四、理性認識與情感教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是促進學生全面發(fā)展的必要條件

在教學中，教師如果不注重情感，單純傳授知識，往往會把體育變成“死”物，知識、技能僵化，不僅使學生缺乏主動學習的積極性，甚至會限制學生思維的發(fā)展。如果教師一味追求表面的“熱鬧”“有趣”，忽視了智力的開發(fā)和知識的傳授，也會導致學生失去學習目標的嚴重后果。情感教育可以促進認知發(fā)展過程，但不能取代教學中的理性認識，舍本求末。在體育教學中教師通常先用示范和講解來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在練習中質(zhì)疑，為學生營造一個良好的學習氛圍，然后結(jié)合觀察和實驗提出具有啟發(fā)性的問題，調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生對技術(shù)動作由表及里、由此及彼的進行深入的分析、比較、歸納、總結(jié)，通過教師的講解去粗取精、去偽存真，概括出動作的實質(zhì)，形成概念，上升到更改認識，完成認識上的一次飛躍。在這個過程中，和諧的情感基礎(chǔ)為學生積極參與教學活動創(chuàng)造了良好的條件，而學生在認知的過程中，隨著對技術(shù)動作的練習熟練程度，可以把原來表面的興趣轉(zhuǎn)化為深刻和更高層次的興趣體驗。例如教師在教學中應(yīng)多提出現(xiàn)代科技和信息技術(shù)對體育技術(shù)和動作的影響等，將這些問題引入深層次的問題。通過知識內(nèi)在的聯(lián)系辯證地理解和掌握有關(guān)體育技術(shù)動作的發(fā)展情況和相關(guān)的體育知識，引導學生用正確的邏輯思維方法，這樣就可以從理性的角度激起學生學習的欲望。

感情交流使人產(chǎn)生情懷，相互受到感染，使人相互接近、依戀，從而協(xié)調(diào)人與人之間的交往。用情感影響學生的學習的行為，為教學服務(wù)，提高課堂的教學質(zhì)量。真正做到寓情于教，教學相長。