立足學(xué)生發(fā)展 讓科學(xué)科技并蒂蓮開

摘要：我是一名兼職科技輔導(dǎo)員的小學(xué)科學(xué)教師，在進行科技教育時，我努力做到立足學(xué)生發(fā)展，把握科學(xué)課堂，延伸課外激發(fā)學(xué)生興趣，將科學(xué)教學(xué)與科技活動巧妙融合，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；科學(xué)課堂；創(chuàng)新思維；科技教育；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-079-001

作為一名小學(xué)科學(xué)教師兼科技輔導(dǎo)員，我每年都要指導(dǎo)學(xué)生開展科技實踐活動。而立足學(xué)生發(fā)展，把握科學(xué)教學(xué)，延伸課外科技——讓科技活動成為課內(nèi)外的橋梁，是我開展科技活動不竭的源泉和動力。在進行科技教育時，我始終把科學(xué)教學(xué)與課外科技活動融為一體，把科學(xué)課的內(nèi)涵延伸到課外科技活動之中，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與活動的主動性。

一、立足科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地參加科技活動

興趣是最好的老師，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，激發(fā)他們的興趣，他們才會主動地學(xué)習(xí)并富于創(chuàng)造。首先，在科學(xué)課上，作為一名科學(xué)老師，我不再是高高在上的權(quán)威者，而是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者，與學(xué)生打成一片，學(xué)生少了畏懼感，多了親切感，課堂親切而生動，學(xué)生會愛上科學(xué)課；其次，在科學(xué)課上教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準備實驗材料，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)的神奇和快樂，在“玩”中學(xué)，寓教寓樂。如：搭支架、造房子、無性繁殖植物等等，學(xué)生興趣倍增，迷上了科學(xué)課。有了課上濃厚的興趣，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生參加一些科技競賽，學(xué)生會將這種興趣持續(xù)延伸到課外，樂而不疲，增強主動意識。我校的唐嘉程、吳燁同學(xué)迷上了科學(xué)課后，在參加江蘇省“快樂科學(xué)”電視對抗賽時，積極性特高，在蘇南賽區(qū)中“盛水容器”“做紙輪”兩項比賽中，成績遙遙領(lǐng)先，在江蘇省總決賽中奪得團體一等獎，這一成績的取得也源于對科學(xué)課的濃厚興趣。

二、立足科學(xué)課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容，為科技活動提供素材

科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，與人類的生活密切相關(guān)。依托《科學(xué)》教材，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了基礎(chǔ)，在課后開展科技活動，容易上路，降低了科技活動中學(xué)生知識層面上的難度。既為科技活動的開展提供了素材，又擴展了學(xué)生的知識，增強了學(xué)生的研究興趣。如在上《養(yǎng)蠶》一課后，我以小組為單位開展養(yǎng)蠶活動，讓學(xué)生通過飼養(yǎng)和觀察探究蠶一生的變化，體驗自然界中動物的生命歷程，感受生命的來之不易。依托課堂開展這樣的科技活動，已超越活動本身的意義，學(xué)生的收獲極大。有的學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中還發(fā)現(xiàn)蠶結(jié)的繭有黃色的，也有白色的，多奇妙啊!在科學(xué)課上通過制定活動計劃、選擇研究方案，在科技活動中，讓學(xué)生實地研究，學(xué)生的動手能力、思維能力都得到鍛煉。這樣的科技活動源于課堂、貼近生活，符合學(xué)生的年齡特點，更利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

三、立足科學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓思維的火花在科技活動中綻放

波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在科學(xué)課堂中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，增長了科學(xué)探究的能力，掌握了科學(xué)探究的方法。教師鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對某一現(xiàn)象通過開動腦筋想點子、出謀略、解問題的方法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴展了思維的廣度。如在《擺》等課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、設(shè)計對比實驗、用列表的方法分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了科學(xué)課堂上的思維訓(xùn)練，科學(xué)素養(yǎng)的形成，在科技活動中，學(xué)生就會把這些方法應(yīng)用到活動中，用自己的視角和思維去觀察和思考問題，“潤物細無聲”，一些創(chuàng)新的火花就會不斷綻放。許多同學(xué)就是運用科學(xué)課中學(xué)習(xí)的對比實驗的方法去研究問題，寫出了許多頗有創(chuàng)意的科學(xué)小論文，如：《自行車的尾燈》《豌豆之異》《香水燈泡》等。

四、立足科學(xué)課堂，注重科學(xué)知識的積累并應(yīng)用，貫穿于科技活動之中

在科學(xué)課的三維教學(xué)目標中，我在關(guān)注科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的同時，也同樣注重學(xué)生科學(xué)知識的獲取和積累，沒有平時知識的積淀，創(chuàng)新談何容易。每每學(xué)完這樣的內(nèi)容，我都要求學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，去內(nèi)化，去解決生活中的問題，去開展科技活動。如：科學(xué)教材中的光、磁、電路、簡單機械等。這些內(nèi)容都與生活密切關(guān)聯(lián)，在生活中應(yīng)用廣泛，運用這些知識能解釋生活中的許多問題，這正是科技活動的突破口和不竭的源泉。科學(xué)課中，知識的廣泛性和系統(tǒng)性，為科技活動的開展提供了廣闊的思維空間，知識的積累和應(yīng)用，為科技活動的開展提供了源泉和支撐。

立足學(xué)生發(fā)展，把握課堂，延伸課外，將科學(xué)教學(xué)與科技活動巧妙整合。科學(xué)課的教學(xué)為科技活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，科技活動的開展又為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展提供了廣闊的天地；立足學(xué)生發(fā)展，把握課堂，延伸課外，將科學(xué)教學(xué)與科技活動有機結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力會得到鍛煉。立足學(xué)生發(fā)展，把握課堂，讓科技活動成為科學(xué)課的延伸，學(xué)生會在參與活動中不斷地認識科學(xué)、理解科學(xué)。如果我們的科學(xué)老師真正認識到這一點，不是僅僅為開展活動而“活動”，真正做到科學(xué)科技的有機結(jié)合，讓兩者并蒂蓮開，才會更有利于學(xué)生的長足發(fā)展，那才是科技教育的真正目的。