體育課上學生消極行為產生的原因及對策

摘要：作者通過多年的體育教學實踐，認為學生消極上課的原因主要有三個方面：一是有的學生天生不愛運動，這和平時的生活習慣有關；二是有的學生愛運動，只是不喜歡上課內容；三是特殊體型如“小胖墩”“豆芽菜”及“問題生”等。

關鍵詞：體育教學；消極上課；原因及對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-136-001

通過對學生消極上體育課的原因分析，我主要采取下列措施進行教學，促使全體學生積極地參與到運動中去，以達成體育課中五個領域的教學目標。

一、對天生不愛運動的學生

對天生不愛運動的學生，無論從事身體素質練習，還是學習運動技術，他們練習的效果都很差。由于開放的體育教學環境，看到其他學生的精彩表演，這些學生對自己笨拙的動作感到害羞和自卑，從而更不愿意在大家面前表現了。對于這類學生，我常常采取“說服”政策，告訴他們：體育素質是有差別的，要想趕上素質好的同學，得有個過程，只要勤學苦練，就能把動作做好，只要長期堅持運動，經過一段時間的鍛煉以后，體能就會增加，身體素質就會提高。如果因害羞而放棄運動或不好好練習，那么你與他人相差的距離會越來越大，那么就真的永遠落在別人后面了，誰能心甘情愿地落于人后呢!愛拼才會贏!

在課上輔導學生時，我把這些人作為重點輔導的對象。教師一遍遍地講解、示范，一遍遍地陪著他們練習。面對老師的認真、負責，他們不忍心放棄。經過長期的“吃小灶”，運動技能提高了，做動作協調了，節奏感好了，運動能力增強了，在他人面前敢表現了，甚至看到自己的進步有種說不出的喜悅和成就感，從此這些人喜歡上了運動，并形成愛好和專長，為終身體育打下堅實的基礎。

二、對于愛運動，但不喜歡授課內容的同學

首先，做好思想動員，擺事實，講道理，贏得學生的理解與支持。比如吃飯，有的人喜歡肉類，不喜歡蔬菜。我們知道：長期不吃蔬菜，體內會因缺乏大量的維生素而導致疾病的發生，那么，為了身體健康，我們也只能強迫自己多吃蔬菜了。對于你們不喜歡的授課內容，就像有人不喜歡吃蔬菜一樣，長期從事一項運動，只是個別素質提高了，要想全面地發展身體素質，必須進行多種不同內容的學、練，只有如此，身體素質才能得到全面發展，運動興趣才會廣泛，才能學會多條腿走路。

其次，在教學方法、手段、策略和組織教法上，盡量做到新穎別致，符合學生的年齡特點和心理要求，以此激發學生的學習熱情，調動他們參與運動的積極性。例如：隊列練習對學生來講是比較枯燥的項目，在教學中，除了練習技術外，我教給學生大聲地喊“口令”，學習“腹式發音”，訓練人人都能當“體委”的能力。通過大喊，學生發泄了郁悶的心情，激發了學習的熱情，提高了大聲講話的能力，對以后所從事的教學很有幫助，因為我教的是幼教班學生。為了提高訓練效果，我鼓勵學生到隊前表演；分組練習，展示訓練效果；對學生的課堂表現做到即時評價，以表揚為主，提出今后努力的方向；舉行全年級隊列教學比賽，讓班主任也督促各班練習。所有這些都大大地促進了學生參與練習的積極性，教學效果良好。再比如：籃球是一部分女生不喜歡的項目，往往教學效果不佳。在教籃球技術之前，我上了一節體育欣賞課，播放了《極限喬丹》。通過觀看，同學們不但佩服喬丹精湛的球技，而且更敬佩他身上所具有的優良品質——永不言敗，以及他面對人生積極樂觀的態度。我想這也就是他的魅力所在，讓無數人為之歡呼，讓無數人為之瘋狂，尤其喬丹會把自己所不擅長的變成自己所擅長的那種做法，大大地激發了學生學習籃球的熱情。本學期的籃球課，籃球場上多了一群女生，運球、傳球、投籃、教學比賽，有模有樣，每節課結束，大家練得大汗淋漓，學習效果不言而喻。

再有，讓這部分學生擔當老師的助手去幫助那些“困難生”。這種做法，既緩解了老師的工作壓力，也鍛煉了他們“講課”的水平。不僅讓他們提高、鞏固了運動技術，融洽了同學關系，而且在同學面前樹立了威信，真是一舉多得。

另外，當糾正錯誤動作時，讓他們代替老師做示范，更增添了他們的成就感，為了得到在同學面前表現的機會，他們會認真地學習上課內容。

三、對“豆芽菜”“小胖墩”和“問題生”

由于身體的特殊原因，對前兩種學生要特別關注。根據教學內容不同，對他們的上課要求也不同，尤其在“課堂表現分”上，只要他們按部就班地學習，做到力所能及，就給予他們良好的課堂評價，同時利用課下時間多做這些學生的思想工作，講運動健身的好處，講科學合理的減肥，幫他們制定合理的“運動處方”和“減肥方案”。通過同學間“結對子”，督促他們多鍛煉，盡快地改變自己的體質和體形，以便順利地完成體育課上所要求的學習目標。

“問題生”是體育課上存在的最大安全隱患，如果處理不好，隨時有突發事件發生。因為他們不是身體素質不好，而是思想問題在“作怪”。由于對學習無興趣、紀律渙散、擾亂秩序，往往被同學們歧視。在體育課上他們以“流竄犯”的形式出現，或覺得哪里好玩，就瞎摻和一頓，或搞個“惡作劇”引起學生注意。其實認真分析這類學生，他們也有積極向上的心理意向，只是由于長期的扮演“小丑”，讓自己的名聲掃地，所以破罐子破摔罷了。對這類學生，老師要發現他們的“閃光點”，讓其在同學面前有表現的機會，得到同學的認可后，以此為契機，對其提出要求，讓其不斷的進步。當他感到老師是如此地關心和愛護他時，他會以驚人的能力學習、表現，很快就進入優等生的行列。