提高政治課堂教學的實效性

摘要：新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學實效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。本文從政治課堂教學入手，就如何提高政治課堂教學實效性做了多方面的探討。

關鍵詞：有效備課；自主學習；學法指導；教學反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-055-001

教學論專家余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。”下面是我自己在追求政治課堂教學的實效性方面的一些做法和感悟。

一、有效備課是提高課堂教學實效性的前提

我在平時教學中十分注重有效備課。在備課中，我不但了解學生已有的知識和能力水平，更注重調動學生的學習積極性，關注學生的情感體驗。每次上課前，我都會認真思考學生會出現哪些想法和問題，同時結合學生的實際隋況，多想想學生要什么?學生們喜歡怎樣學?多設計幾種方案，做到有備無患，胸有成竹。我不但備教法，更注重備學生的學法，做到備課為教學服務，為學習服務。現在思想政治教學內容多，課時緊，大家都苦于講不完。其實，我們靜下心來想一下，有誰叫我們必須都講完呢?沒有!上課追求“面面俱到”既不可能，更無必要。學生會的可以少講或不講，重點、難點要講深講透，這就要求老師必須吃透教材、把握教材的重點難點。為此我在鉆研教材的基礎上認真研究歷年的中考試卷和中考前蘇州各縣市的綜合卷，有利于在教學中做到心中有數、有的放矢。

二、把主動權交給學生，提高課堂教學實效性

在教學過程中，我改變傳統的教學觀念，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人。所以我在課堂上應盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。在新授課課堂上，我一貫堅持采用較為靈活的、注重學生自主學習能力培養的啟發式教學方法，不讓學生過多機械回答簡單問題，而是把備課時精心創設的問題情境拋給學生，讓學生帶著問題結合課前獲得的知識先進行思考，后給與學生適宜的點撥和指導，改變了學生被動聽課、被動學習的局面，充分開發了學生的自主學習潛能。并通過設計各種適宜的課型并指導一系列的學習方法及操作程序，充分地發揮了教師的主導作用，而學生完全成為課堂的主人，是真正的主體，因為無論什么課型，都是他們在主動地活動。在復習課上，我也一改以往機械地復習重難點知識點的傳統模式，把選擇復習內容的自主權交給學生。指導學習按照自己已有的知識水平去選擇復習內容，通過這樣的課堂自學指導，各層次學生的自查自學能力又得到了不同程度的提高。

三、加強學法指導，提高課堂教學的實效性

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。我的具體做法是：首先是指導學生會找句子中的關鍵詞，并在書上做相應的標記。其次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力；再次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或解決問題的方法，形成解決問題的能力。

雖然政治是開卷考試，但是考試時間只有50分鐘，時間緊、內容多，所以基礎知識還是要求學生背誦、記憶的，便于提高選擇題、判斷題的正確率和解題速度。為了切實減輕學生的負擔，我就要求學生在課堂上把基礎知識記住。但是如果花太多的時間讓學生去背誦的話，教學內容就無法完成，學生也不怎么樂意。那么如何解決這一問題呢?只能讓學生背少而精，每節課我只讓學生背誦2到3句我認為最重要的句子，爭取用幾分鐘時間完成。而學生的記憶能力不盡相同，如果按照書本上的原話去記憶在幾分鐘之內是無法完成的。我就想辦法把書上十幾個字的句子，減少到幾個字去讓學生背誦。例如依法治國的本質是崇尚憲法和法律在國家經濟、政治和社會生活中的權威，我把它改為依法治國的本質是崇尚法律的權威，基本上讀了一兩遍就能夠記住，學生記得快記得牢，使全體學生都能享受到成功的喜悅，激發了學生學習政治的興趣和信心。

四、樹立有效教學的觀念，培養教學反思的意識

有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力。要提高課堂教學實效性，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。從一定程度上來說，教師反思能力的高低是教師教學是否有效的最重要的指標。

進行有效的教學反思，則可以幫助教師將教育教學的理論知識、實踐經驗進一步內化，并逐步條理化、系統化，直至對我們教學活動形成比較深刻的認識和理解。

教學反思可以幫助政治教師不斷激活教學智慧、創新教學方式。曾子曰：“吾日三省吾身。”古人能做到，我們更應該做到。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”日日反思，日日出新，日日有一個新的自我，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性。

我做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么?還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

總之，政治教師要以智慧和真誠，為學生提供適宜的溫度、空氣、陽光，使學生喜歡政治、喜歡你的政治課，讓學生在學習政治的過程中快樂成長，從而水到渠成，自然提高課堂教學的實效性。